《北师大版四年级数学《线的认识》基于标准教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版四年级数学《线的认识》基于标准教学设计（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、北师大版四年级数学?线的认识?基于标准教学设计【教材】北师大版小学数学 四年级上册第 二单元 ,第 1617 页 【课程标准】 ?线的认识?这一课时的内容属于图形与几何领域的内容 ,课标对本节课的要求是：结合实例了解线段、射线和直线。体会两点间所有连线中线段最短 ,知道两点间的距离。 【内容分析】 直线、线段与射线是一组比拟抽象的图形 ,学生直接感知有一定的困难。教材中安排的“看一看活动 ,主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线 ,然后通过“认一认活动 ,体会到它们都是“直直的 ,并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着 ,组织学生对直线、线段与射线进行比拟 ,让学生体会它们之间的区别与
2、联系。最后通过“试一试、“量一量、“看一看等练习 ,进一步加深学生对这三种图形特征的印象。 【学情分析】 本学期 ,我班有48名学生 ,大局部学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的开展 ,根底知识掌握比拟牢固 ,具备了一定的学习数学的能力。个别学生根底知识差。对数学不感兴趣 ,学习被动 ,上课不认真听讲 ,作业不能按时完成 ,学习有困难 ,特别对应用题数量关系的分析存在问题。还有个别学生比拟聪明 ,但学习不勤奋 ,成绩不理想。 【学习目标】 1通过观察图片和操作活动 ,认识直线、线段、与射线。 唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“
3、博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。 2能学会用字母正确表示读出直线、线段和射线。 语文课本中的文章都是
4、精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 3操作体会两点之间线段最短。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。 /
