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1、多媒体技术环境下提高小学英语教学有效性的策略研究论文摘要：多媒体教学是教学开展和改革的趋势，是计算机网络技术应用到教育领域的一个重要表达。多媒体技术有着许多无法比拟的教学优势。越来越多的教育工作者提出，我们应该运用多媒体技术，提高教学中小学英语教学的有效性。改善学生的学习态度和习惯。本文分析了使用多媒体进行英语有效教学的优缺点，并提出相应的措施。论文关键词：多媒体 有效性 有效教学Abstract：Multimedia has a lot of inparable advantages. More and more educator express that we should use mul
2、timedia to improve teaching effectiveness of the elementary and middle school and develop pupils study attitude and habit. This paper analyses the advantage and disadvantage of using multimedia to improve English effective teaching, and show the measure of sorting these problems.Keywords：multimedia,
3、 effectiveness, effective teaching一. 研究的背景与现象1.1多媒体技术环境下的中小学英语教学我国的英语教学普遍存在“事倍功半的现象。从小学甚至幼儿园开始到大学，英语一直都是教学得重点。各校老师为了教好这科第二外语，都付出了巨大的心血，花尽心思想提高教学质量，到达教学目标。学生在老师的催促下，也很努力用功。但是，离开具体环境去学习语言，教学的过程单调，无意义，教学的效果也偏低。造成许多诸如“哑巴英语、“聋子英语之类我国特有的外语教学窘境。而现代教育技术，特别是多媒体技术由于可以综合处理和同时传递声音、文字、图像等各种信息，展现更加丰富和方便快捷的人机界面，可以
4、让学生在相对真实的环境中接触语言，进而使用语言。那么教学的内容就不是单纯的填鸭式，而是犹如婴儿学习母语般耳濡目染而得。在使用的过程中，语言知识又会得到不断强化，不用刻意循环机械的记忆。学生在无意识中接受外语，使用外语，把学习和生活联系起来，更容易搭建知识语感的框架，减少了心理学习的负担。1.2教学的有效性1.2.1什么是教学的有效性所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或开展。也就是说，学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获
5、，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。所谓教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生想学的心理根底上展开的；二是指明学生所要到达的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与.三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教
6、师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学.因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。何谓理念？理念就是一个人具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。刘良华博士认为有效的教学是“1.让学生学到新知识；每天都有知识的长进；直接的指标是考试成绩不错2.让学生养成自己学知识的习惯，不至于让学生对教师过于依赖；自己学知识、自己做事的习惯应当从幼儿开始；3.让学生喜欢课堂，喜欢学校，不至于害怕进入校园。1.2.2教学的有效性的内涵教学的有效性包括了教师教的有效性、学生学的有效性和课堂整体的有效性三个方面。教学的有效性：包括有效的教学过程和有效的教学结果
7、。它是指课堂教学的整体效果。学生学习活动的有效性、教师教学活动的有效性以及课堂活动的有效性，三者统一起来，共同发挥作用，才能全面地提高课堂教学的有效性。学生学习活动的有效性包括了形成适合英语学习的良好的学习习惯，降低语文数学传统的学习方式对英语学习的负迁移，还有发挥非智力因素所能起到的积极作用。教师教学活动的有效性包括了指导学生掌握学习英语的方法，注重提高英语听说教学的有效性，以及新授知识的有效性、语言练习的有效性、交流反响的有效性和稳固的有效性。课堂活动的有效性包括了教学流程有流畅性，教学环节的紧凑性和课堂教学的延伸。1.2.3教学的有效性的特征鲍里奇在?有效教学方法?一书时提到，教师进行有
8、效教学至关重要的五种教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率。1.2.3.1 清晰授课。教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。1.2.3.2多样化教学。教师应用多样化的教学手段来授课，比方用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果多媒体的画面、实验演示等。1.2.3.3任务导向。教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。1.2.3.4引导学生投入学习过程。教师要引导学生主动参加教学活动积极思考、动手操作、讨论交流，没有学生的主动参与，就没
9、有成功而有效的课堂教学。1.2.3.5确保学生成功率。教师要在有限时间内，让学生获得更多的开展。在每组教学刺激后，要安排练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。二. 研究的理论根底2.1克拉申(SDKrashen)的语言习得理论无论是儿童还是成人，都是而且只能是通过自然的习得过程来获得第二语言能力。这种自然习得的能力使语言学习者既可以获得接受性技能(Receptive Skill)，即听和读;又可以获得产生性技能(Productive Skill )，即写和说。2.2皮亚杰(JPiaget)的建构主义理论知识既不是客观的本质，也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果
10、。多媒体技术能够实现图文并茂，视听结合，刺激多种感官的特性。将多媒体技术应用于英语课堂教学过程，能够打破传统教学的束缚，扩大认知空间，增大信息量，为学生提供丰富生动的学习资源和许多发现知识、探索知识、表达观点的有力工具，为学生创设全方位接触信息的情境，使学生的自由探索和自主学习成为现实，最大限度地实现学习者与学习情境的交互作用，顺利实现知识意义的建构。2.3罗杰斯(cRogers)的人本主义学习理论人本主义形成于20世纪60年代，它强调人的自主性、整体性和独特性，认为学习是个人自主发起的、使个人整体投入其中并产生全面变化的活动，学生内在的思维和情感活动极为重要；个人对学习的投入不仅涉及认知方面
11、，还涉及情感、行为和个性等方面；学习不单是对认知领域产生影响，而且对行为、态度和情感等多方面发生作用。在教学方法上，主张以学生为中心，放手让学生自我选择、自我发现。人本主义学习理论强调人的潜能、个性与创造性的开展，强调自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。三. 基于多媒体技术环境下的中小学英语教学活动有效性3.1多媒体技术在实践运用中的优势多媒体技术最大的优点就是能为课堂营造一个生动、立体、接近生活、交流、富含信息的环境。多媒体技术在英语课堂教学中的优势，主要表达在以下几个方面：3.1.1提供丰富而便捷的网络资源计算机有着强大的信息存储量和惊人的信息搜寻速度。我们只要轻轻点击鼠标，上到天
12、文，下到地理，各种知识尽收眼底。与传统的课本相比，计算机的知识存储就显得更新、更全、更方便。而且教师把任务分配给学生，让学生通过网络咨询，单独完成任务，不但可以培养学生的自主学习能力，而且还可以激发学生的探索精神。另外，在问题解决过程中，学习者的具体语言技能和批判性思维也会得到很好的训练。3.1.2提供灵活多变的练习空间外语教师可以借助计算机使学习者在丰富多彩的“互动练习空间中进行操练。教师可以设计适当的练习让学生合作完成，这种网络练习与传统的课本练习不同，网络练习形式更加灵活，评价更加及时，而且通过练习模块，学生之间可以互相提问、互相挑战，在意义协商的过程中掌握知识。3.1.3创造真实的语言
13、环境根据具体的教学内容，计算机的相关软件能够使学习者置身于广袤无垠的草原、浪漫的海滨、嘈杂的商场、神秘的太空等真实的语言交际环境之中，从而让学习者在真实的目的语环境中，通过运用目的语寻求帮助、收集资料、解决问题等方式，在轻松、愉快的环境里习得语言。3.1.4提供快捷的对话空间多媒体技术的另一优点是能为学生创造自主学习的平台。学生在自主学习的过程中，通过电子邮件既可以随时与其他同学分享学习的经验和心得，也可以及时向老师或其它同学发出“求救的信号，通过师生共同努力，解决问题。这种学习方式，不仅可以增进师生之间的默契和感情，而且可以让学生体会到问题解决后的成就感和喜悦，从而增强学习的兴趣和动机。3.
14、2英语课堂教学中运用多媒体技术存在的问题多媒体技术的运用，确实给我们的英语课堂教学注入了新鲜的血液，有利于新时期英语教学的优化。但在实践操作中，却发现其存在很多不尽人意的地方。笔者通过观察湘潭市某重点中学高一语、数、外三科教师一学期来对多媒体技术的运用情况，发现三科教师对多媒体技术的利用极不平衡，其中英语教师对多媒体的运用最为频繁，语文次之，数学最少。另外，多媒体的运用与教师的年龄也由一定的关系，一般年龄稍大的教师(4o岁以上)对多媒体的运用极少，而年轻教师，尤其是刚大学毕业的教师对多媒体的运用相对较多。在具体实施过程中，普遍存在的问题主要有：3.2.1穿“新鞋走旧路过去的授课方式主要以讲授型
15、为主，大多情况下是教师讲，学生听；教师写，学生记；学生围着教师转，教师围着教材转。现在，虽然多媒体网络已引入课堂，但教师做出的所谓多媒体课件大局部还是讲授型为主，只是把书本上的东西原封不动的搬到了电脑屏幕上，节省的只是师生抄动手抄写的一道工序，增加的只是学生的视觉效果。看似活泼的课堂却并未活泼学生的思维，一堂课下来，等学生冷静下来，回忆所学知识，真正学到的东西微乎其微。因此，这种演播式的多媒体辅助工具并没有突破教师讲、学生听的传递式教学，仍是传统教育的一种变体。3.2.2教学方法绝对化基于多媒体技术的诸多优越性，有些教师认为，课堂上多媒体技术用得越多越好，认为只有这样才能流露出教学方法的现代化
16、气息，而对于传统的教学方法那么毫无保存的加以摒弃；还有一些老师，尤其是上了年纪的老师，那么认为计算机技术只能提供一些花哨的画面，对学生的智力开展和语言能力的提高并没有帮助，而且课件的制作过程费时又繁杂，另一方面，多媒体技术的运用，对教师技术水平也有较高的要求，那些电脑知识薄弱的教师，在运用多媒体时往往显得手忙脚乱、操作笨拙，而且一旦遇到技术故障，那么不知所措。为了防止这种为难的场面，他们宁愿固步自封，坚守自己原有的那套教学方法。3.2.3对学生的自律学习重视不够网络是把“双刃剑，给我们带来极大便利的同时，也产生了许多无法预料的负面作用，特别是对青少年来说是一个严峻的考验。现代课堂教学不但强调课堂的互动、合作，而且也重视学生课外的自主学习、探究学习。无疑多媒体网络是学生进行自主学习的一条重要途径。但是局部学生由于网络操作水平有限，无法独立进行网上作
