《军犬黑子》教学设计

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1、军犬黑子教学设计军犬黑子教学设计 作为一名老师,就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我整理的军犬黑子教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。军犬黑子教学设计1 教学内容：教科版小学语文教科书5年级上册。 教学目标: 1 学问目标：（1)学会本课生字，驾驭“迷惑、懊丧、尊严、麻木不仁”等词语。（2）读懂课文内容，了解动物也有尊严。 2 实力目标：用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 3 情感目标： (1)通过学习，激发学生爱惜动物、善待生命的美妙情感。 (2)引导学生与生命对话,在对话中获得精神生命的提升。教学重点:引发学生的思索，与

2、生命绽开对话。 教学打算：老师打算有关军犬的多媒体课件;学生查阅有关军犬的资料。教学过程： 一、导入新课，引发生命关注 播放有关军犬的多媒体课件:同学们，在狗这种动物中，有一个很特别的群体,它们嗅觉灵敏,动作灵敏，可以在军事等活动中担当侦察、搜寻、警卫等工作,人们把它们称为军犬。下面我们一起来相识一条军犬，它的名字叫黑子。 二、初读课文,感知生命故事1自由读课文，读准字音，把句子读通顺,把课文读娴熟。 2 标注生字词,读一读，对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。 3 再读全文，思索课文写的是一个什么故事,故事让我们明白一个什么道理。 三、精读探究，绽开生命对话 驯导员几次否定了黑子的推断

3、?每一次黑子的反应如何?从中体会到了什么?把你的感受通过朗读表达出来。 a第一次否定。 重点理解：两个“很快”说明白什么? (黑子训练有素、业务纯熟、充溢自信。) 黒子反应，迷惑。你有过这样的感受吗?读出那种迷惑,表情怎样? b 其次次否定。 重点理解：谨慎分辨,说明白什么? (黑子恪尽职守,不想再次被否定。) 黑子的反应：“只好”又回去找。黑子又会想些什么?（极不情愿。） c第三次否定。 重点理解:“回头望”的表情。 (指导朗读，体会黑子的别无选择和无可奈何。)d 第四次否定。 重点理解:“懊丧”。黑子的反应是什么?从中你体会到了什么?读出这份感受。 黑子一次比一次更加仔细地分辨,但是在驯导

4、员的一再逼迫下它只好放弃了自己的正确选择。当黑子最终明白这是一场骗局时,黑子的表现是什么?它为什么会这样? 3面对黑子苦痛的离去,驯导员的反应如何?找到相关的语句读一读。从“麻木不仁”一词里,你感受到了什么?指导朗读，体会黑子被重重地损害了。 4 黑子的出走让人们相识到：哪怕是条狗也是有尊严的这里的“尊严”是什么意思?听了这个故事，作者陷入了深思，想想这省略号背后会是哪些纷飞的思绪。 5同学们,此时此刻,你不想对驯导员或者军犬黑子说点什么吗?先在小组内说一说然后全班沟通。 四、拓展延长，升华生命意义 1老师小结:军犬黑子让我们懂得了动物和人一样,它们也有思想,有感情,有尊严,它们和人类一样都须

5、要敬重,我们应当爱惜动物，善待生命。 同学们,你还收集到哪些关于军犬的故事，说给大家听听,我们一起共享。 反思:这篇课文讲解并描述了军犬黑子和驯导员之间的故事,故事情节比较简洁，内简单于把握，但思想内涵不易体会。因此我设计了读、讲、悟、谈的教学过程。围绕黑子心理改变的主线:迷惑懊丧苦痛一无望，引导孩子去读书,读出味,读出情;文尾,当黑子毅然离去时我让学生反复朗读，体会这次测试对黑子的损害有多么严峻,真正达到了震撼学生心灵的作用。教学中，我抓住“迷惑、懊丧、尊严、麻木不仁”等词语挖掘教材的人文内涵，使学生更深刻地体会到军犬黑子通晓人性，有思想，有感情，有尊严，和我们人类是同等的生命，同样须要敬重

6、。在教学中，也出现了一些新问题，在“你想不想对驯导员或者军犬黑子说点什么”环节中,有的孩子不怜悯黑子的做法，认为它过于脆弱,经不起挫折,我敬重了学生的多元理解,不知道是否有背于文本的价值取向,还有待于今后教学中进一步探讨和探讨。军犬黑子教学设计 前几天我讲了军犬黑子这节课,这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事,在本节课的教学中我力求变更自己的角色,真正让自己成为学生学习的引导者，组织者,把学习的主动权交给学生,把课堂还给学生。因此，在本课的教学中我细心设计了自学提示,给学生充分时间让他们自学。回顾本课教学,有以下几个胜利的地方: 1、营造了良好的自学氛围，学生的自学气氛很浓，效果也

7、很好。新课起先,我让学生说说课文的主要讲了一个什么故事？学生们纷纷说出自己的理解,回顾了课文的主要内容。然后我出示了小组合作要求：“请同学们自由读课文,重点读第3到0自然段，完成以下问题:黑子找到小偷以后，又找了几次？用横线画出训导员说的话。用浪线画出黑子的反映,圈出训导员的语气改变的词语和黑子情感改变的词语。”学生立刻就进入了自学的状态，他们都能仔细去读文，找出自学提示中的问题。然后能够与同桌沟通自己的看法,其实这个过程就是优等生带差等生的过程。接着我让生汇报一下自己学会了什么,多数学生都能争先恐后去说，而且说出了自己的看法，学生的主动性很高。另外,在学生自学了课文内容，沟通，汇报以后,我又

8、支配了自学课后练习题的环节,没想到学生们纷纷从不同的角度说出了想对驯导员，黑了的话。这是令我感到惊讶的地方之一。 2、在学生汇报小组沟通状况时,指导学生有感情地朗读课文。在学生汇报驯导员的语气改变时，我让学生结合生活实际理解什么是督促，以及督促是什么样的语气，这样学生在生活情境中理解的督促的意思及语气，所以驯导员的督促这句话学生们读的很好。在学生汇报驯导员严厉和吼叫的语气,学生依据老师的引导自己读出了驯导员不的语气,而且读得很到位。在学生汇报黑了的感情改变时,先让学生理解迷惑，谨慎,嗅辨。懊丧的意思后，再去练习有感情的朗读，学生们能真心地投入到课文的学习中来，真正体会黑子的情感,读起来很生动。

9、 3、培育学生的想像实力和口语表达实力。 在教学这课时，我设计了多个环节让生想像,做如：想像一下“黑子为什么迷惑？”“黑子嗷地叫了一声，假如他是人可能会说些什么?”“作者会深思些什么?”“你想对驯导员或黑子说些什么?”“读第七自然段,感受一下这是一只怎样的军犬?”学生大多数都能说出自学的想法，而且想像的合情合理。与此同时学生的口语表达实力得到了提高。在让学生说说想对驯导员或黑子说出什么时,学生们能够分别从不同的角度来说,我在上课以前猜想学生多数得埋怨驯导员,怜悯黑子。这件事让我相识到，每个孩子都是有潜力的,只是看我们怎么去挖掘。 当然本课也存在一些不足,例如，由于时间关系,在最终一个环节让学生

10、先写出对驯导员或黑子说的话,给学生写的时间少了点，以后会在教学生合理支配好时间，更好地完成教学任务。另外在以后的课堂中我会注意班级的每一个学生,让他们都勇于说出自己的想法，营造更浓的自学氛围，培育学生的自学实力，为孩子的终身学习奠定基础！军犬黑子教学设计3本篇课文,是小学语文课本六年级上学期的补充课文。从内容上来说，可以看成是七单元“人与动物“的补充。但看本篇课文,所要揭示的道理,给人类带来的感悟，又远远的超过了前面例文的思想。读懂课文内容很简洁,可是要深化的体会课文的思想，就显得比较困难。而这一点,也正是学要通过课堂教学渗透给学生的。从写法上来说，虽然很有特点,但就本课的地位和授课时间来说,

11、不太适合作为写法练习的工具，假如硬要将写法设计为训练重点,势必会造成走形式、无实效的结果。纵观课文内容,为了表达思想,文章双线并行，一条是训导员的情感改变线，一条是黑子的情感改变线。试教时，我们选择了双线并行，发觉不仅学生的回报杂乱无序,就连老师的引导也增加了很大难度。课堂上老师的语言显得过多，追问也过多,整堂课下来显得凌乱不堪。于是，结合学生的实际,以及课文本身的特点,我们选择了轻处理黑子的情感改变,重点通过训导员的吩咐来引导学生体会黑子在带着困惑的状况下,无奈的执行吩咐,而最终却发觉是一场骗局的方法，引导学生体会黑子逐步加深的无望。并且在设计教学过程时，依据学生的实际,预设了基础思维发散点

12、，以及思想深化点。比如：引导学生猜想黑子的想法，订正学生用“讪笑”、“讥笑”这样带有恶意的词体会训导员的用意，以及课后对黑子的话,对训导员的话。 通过课堂实践，发觉学生能够较快的找到黑子情感改变的词语,并能依据老师的问题，有理有据的沟通描写训导员的语言所带来的感受。在整个沟通过程中,老师的引导还是能够做到有的放矢的，在学生自主沟通的基础上，老师的点拨，深化了学生的课文内容、思想、写法的全面相识。 课前设计当中对于后文的引读设计，应当算是本课的一个亮点。在共同回忆了黑子与训导员甜蜜的生活以后，层层深化的朗读，使学生们切实的感受到了黑子内心的苦痛，和训导员内心的懊悔，有的学生甚至在齐读阶段哽咽、流

13、泪。 作为以体会思想为主的文章，本课的教学基本完成了课前设计的任务。 稍有缺憾的是课后的练笔设计,可以与前文的引读设计相结合，假如将对训导员说,变成训导员懊悔的自己说,整个课堂就会显得相得益彰。另外，在自学阶段，给学生的时间稍多，以至于后来没有时间沟通学生作品，这与学生的预习状况，和老师不了解学生基础有关。通过本课的教学，积累了不少此类课文教学的阅历,在以后的教学实践中，还会不断地提高、改进！军犬黑子教学设计4 教学目标： 1.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过阅读,知道动物也是有尊严的，激发学生爱惜动物、善待生命的美妙情感。 3.与生命绽开对话,在对话中获得精神生命的提升。 教学

14、重、难点:引发学生思索，与生命绽开对话。 教学打算：查阅有关军犬的资料。收集动物的感人故事。 教学流程： 一、嬉戏导入 1.做嬉戏,让学生体会“欺瞒”的感觉。 导言：有一条军犬，它聪慧机灵，却被主子深深地欺瞒，想知道是怎么回事吗？下面我们就来学习第9课军犬黑子。 设计意图：嬉戏是每个学生都喜爱的一种形式。学生能在嬉戏中体验出一种感觉,品尝出一种味道,感悟出一些道理。用这种形式来激发学生的学习爱好,引发学生的新奇心。通过他们特别想知道下面究竟发生了什么事,把他们引入文本。 二、整体感知1.自由读课文,要读准字音，读通句子。2.略读课文，概括大意。 3默读课文,理清层次。设计意图:用不同形式的读,

15、让学生对课文有个初步的了解。三、细读深悟 .学习第1部分,自由读第1部分,说说写了什么。 学习第2部分。指名读第1层，思索主要写了什么。从这段里你能感觉到黑子是一条什么样的军犬。哪两个词最能说明黑子的特征? 思索： 训导员几次否定了黑子？ 训导员和黑子的心理都发生了哪些相应的改变? 自学第2层，结合自学提示，小组沟通学习,集体汇报。重点指导朗读，体会黑子和训导员的内心改变。 理解“迷惑”、“懊丧”等词的含义。 用“谨慎”练习说话。想象:黑子其次次回头望着训导员会想什么？ 指名读第3层，从哪句话可以看出黑子的心情？ 思索: 训导员看到黑子的眼泪后的反应是什么，黑子的看法又怎样? 分角色朗读第3层，训导员看到黑子的眼泪后的反应说明白什么?你在平常有过“带着哭腔”说话的时候吗? 画出描写黑子动作的词语,这些词语说明白黑子的什么心情？ 齐读第四层,你读完了有什么感受？你觉得哪句话最能表达作者的剧烈感情？ 3.学习第3部分。 师读课文。 创设情境：我听了这个故事后也陷入深思。我想，同学们的心情也不会安静,你想对训导员或者黑子说些什么