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1、课题第二章 勾股定理与平方根2.1勾股定理（1）自主空间学习目标用数格子的办法探索发现勾股定理的过程，会用勾股定理进行简单的计算和实际运用，经历探索直角三角形的三边之间的数量关系，体现数形结合的思想方法。学习重难点体验勾股定理的探索过程，掌握勾股定理在实际生活中的应用。教学流程预习导航出示图片，完成下列问题： 图1 图2观察这枚邮票图案小方格的个数，你有什么发现？ 你能分别计算图2中以BC、AC、AB为边的正方形的面积吗？你有什么发现？（鼓励学生先独立完成问题，然后再交流自己的“割”、“补”方法）。你是怎样得到上面的结果的？与同伴交流交流。你发现了什么？你能把你的发现与三角形ABC 的三边联系
2、起来吗？合作探究ABC13 12 ?一、猜想：由实验得出的多组数据猜想直角三角形三边之间的数量关系。如图2的方格纸上，任意画一个顶点都在格点上的直角三角形；并分别以这个直角三角形的各边为一边向三角形外作正方形,仿照上面的方法计算以斜边为一边的正方形的面积. （让学生动手实践，理解和掌握勾股定理的定义）二、揭示勾股定理直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。符号语言：在RtABC中，C=900，则AC2+BC2=AB2（或a2 + b2 = c2）（补充:介绍“勾”“股”“弦”的含义，进行点题，并指出勾股定理只适用于直角三角形；介绍古今中外对勾股定理的研究，体现勾股定理的价值。）三、例题分析：
3、如图，将长为10米的梯子AC斜靠在墙上，BC长为6米。（1）求梯子上端A到墙的底端B的距离AB。（2）若梯子下部C向后移动2米到C1点，那么梯子上部A向下移动了多少米？ 四、展示交流1、在RtABC中，C=90（1）若a=5，b=12，则c=_； （2）b=8，c=17，则SABC=_。CBA2、如图,一个高3 米,宽4 米的大门,需在相对角的顶点间加一个加固木条,则木条的长为 ( ) A.3 米 B.4 米 C.5米 D.6米3、在波平如静的湖面上,有一朵美丽的红莲 ,它高出水面1米 ,一阵大风吹过,红莲被吹至一边,花朵齐及水面,如果知道红莲移动的水平距离为2米 ,问这里水深多少?（画出示意
4、图并求解）4、如图，在ABC中，ACB=900，AB=5cm,BC=3cm,CDAB与D,求：（1），AC的长； （2）ABC的面积； （3）CD的长。五、提炼总结勾股定理揭示了“形”与“数”的内在联系。你还能举例说明这种联系吗？当堂达标1、已知甲往东走了4km，乙往南走了3km，这时甲、乙俩人相距 km。2、下列各图中所示的线段的长度或正方形的面积为多少。(注：下列各图中的三角形均三角形)3、若等腰三角形腰为10cm,底边长为16 cm,那么底边上的高为 ( ) A. 12 cm B. 10 cm C. 8 cm D. 6 cmAB4、如图,圆柱高8cm,底面半径2cm,一只蚂蚁从点A爬到点
5、B处吃食,要爬行的最短路程( 取3)是 ( )A.20cm; B.10cm; C.14cm; D.无法确定.5、如图，在四边形中，求.6、一块长约120步，宽约50步的长方形草地，被不自觉的学生沿对角线踏出了一条斜“路”，类似的现象也时有发生。请问同学们：（1）走斜“路”的客观原因是什么？为什么？（2）斜“路”比正路近多少？这么几步近路，值得用我们的声誉作为代价来换取吗？7、如图，有一个直角三角形纸片，两直角边AC=6cm，BC=8cm，现将直角边AC沿直线AD折叠，使它落在斜边AB上,且与AE重合,你能求出CD的长吗？学习反思： （主编人：）课题第三章 勾股定理与平方根2.1勾股定理（2）自
6、主空间学习目标经历不同的拼图方法验证勾股定理的过程，会运用勾股定理解决一些简单问题，发展用数学的眼光观察现实世界和有条理地思考与表达的能力，感受勾股定理的文化价值。学习重难点用面积的方法说明勾股定理的正确.勾股定理的应用.教学流程预习导航动脑想一想，看谁反应快！1.在RtABC中，AB=c,BC=a,AC=b, C=90,(1)已知a=3,b=4,则c=_;(2)已知a=6,c=10,则b=_;(3)已知a=24，b=7，则c=_;2.在平面直角坐标系中，点（-3，-4）与原点之间的距离是_.3.已知一等腰三角形的底边长为10，腰长为13，则此等腰三角形的面积为（ ）A.12 B.60C.65
7、 D.无法确定4、一个长方形的长为12cm，对角线长为13cm，则该长方形的周长为 。5、如图，在ABC中，ACB=900，AB=10cm,BC=6cm,CDAB与D,求： CD的长。合作探究一、定理探索活动1：你能把右边图、 剪下，用它们可以拼一个与正方形ABDE大小一样的正方形吗？你能用它验证勾股定理吗？与同学交流。活动2： 早在公元3世纪，我国数学家赵爽就用右边的“弦图”验证了勾股定理。 你能利用右边图形通过计算验证勾股定理吗？与同学交流。二、例题分析例1：如图，这是美国第20届总统加菲尔德的构图，其中RtADE和RtBEC是完全相同的，bababa baccccE请你试用此图形验证勾股
8、定理的正确性。（分析：要验证a、b、c之间的关系，应从直角梯形的面积入手。）三、展示交流1.下列各数组中，不能作为直角三角形三边长的是 ( )A. 9,12,15 B. 7,24,25 C. 6,8,10 D. 3,5,7 2、若直角三角形的三边为6、8、x，则x的长为 （ ）A.6 B.8 C.10 D.以上答案均不对 3、如图 ，为了求出湖两岸的A、B两点之间的距离，一个观测者在点C设桩，使三角形ABC恰好为直角三角形.通过测量，得到AC长160米，BC长128米.问从点A穿过湖到点B有多远？4、想一想：如图，大正方形的面积该怎样表示？你能用它来验证勾股定理吗？四、提炼总结观察下图的ABC
9、 和DEF，它们是直角三角形吗？观察图，并分别以ABC和 DEF的各边为边向外作正方形，其中2个小正方形的面积的和等于大正方形的面积吗？当堂达标1.在测量旗杆的方案中，若旗杆高为21m，目测点到杆的距离为15m，则目测点到杆顶的距离为（设目高为1m） ( ) A.20m B.25m C.30m D.35m2.一个等腰三角形底边长为10cm，腰长为13cm，则腰上的高为 ( )A. 12cm B. C. D.3、在RtABC中，=90.；(1) 已知：a=40，c=41，b =_； (2) 已知：c=13，b=5，a =_；(3) 已知: a:b=3:4, c=15,a=_、b=_4、如图,小方
10、格的面积为1,找出图中以格点为端点且长度为5的线段。5、如图 ,以ABC的三边为直径的3个半圆的面积有什么关系?请你说明理由。6.假期中，小明和同学们到某海岛上去探宝旅游，按照探宝图，他们登陆后先往东走8千米，又往北走2千米，遇到障碍后又往西走了3千米，再折向北走了6千米处往东一拐，仅走了1千米就找到宝藏，问登陆点A到宝藏埋藏点B的距离是多少千米？学习反思： （主编人：）课题第四章 勾股定理与平方根2.2神秘的数组自主空间学习目标探索并掌握直角三角形的判断条件，会应用直角三角形的判定条件判定一个三角形是直角三角形，探索怎样的数组是“勾股数”，体会“形”与“数”的内在联系。学习重难点利用勾股定理
11、的逆定理这一条件进行直角三角形的判定教学流程预习导航通过学生动手操作，观察分析，实践猜想，合作交流。人人参与活动，体验并感悟“图形”和“数量”之间的相互联系1 画图：画出边长分别是下列各组数的三角形。（单位：厘米）A：3、4、3； B：3、4、5； C：3、4、6； D：5、12、13；2 测量：用你的量角器分别测量一下上述各三角形的最大角的度数，并记录如下：A：_ B：_ C：_ D：_3判断：请判断一下上述你所画的三角形的形状。A：_ B：_ C：_ D：_4找规律：根据上述每个三角形所给的各组边长，请你找出最长边的平方与其他两边的平方和之间的关系。A：_ B：_ C：_ D：_5猜想：让
12、我们猜想一下，一个三角形各边长数量应满足怎样的关系式时，这个三角形才可能是直角三角形呢？你的猜想是_。合作探究一、 定理探索1、操作：、以6cm、8cm、10cm三个数为边画一个三角形，再以6cm、8cm两个数为直角边长，画一个直角三角形。、把你所画的边长为6cm、8cm、10cm的三角形和6cm、8cm为直角边的直角三角形分别剪下来。、把你刚才所剪下来的两个图片叠合在一起。2、观察、猜想：叠合后的两个三角形存在什么关系？你还能得出什么结论呢？ 3、归纳总结：如果三角形的三边长a、b、c满足a2+b2=c2 ,那么这个三角形是直角三角形。 a cb符号语言：a2+b2=c2 ABC为Rt 这个结论与勾股定理有什么关系？像(3，4
