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1、我运动，我健康，我快乐 幼儿园户外运动课程资源整合与开发的实践研究德清县武康幼儿园 嵇莲英摘要：基于对健康教育的新认识以及对现实的反思和分析，提出“我运动、我健康、我快乐”的运动课程理念，以现有教材为平台和依据，从“目标整合、内容开发、策略调整、评价多元”等途径，以“优化运动环境、开发运动器械、开设运动区、改革课间操、开办亲子运动会”等策略，扩大户外运动课程的内涵和外延，有效地进行户外运动课程资源整合与开发，创造了“三维立体”的运动空间，推出了“独具特色”的运动课程，培养了“全面发展”的完整儿童，整体推进了幼儿园、教师、幼儿、家长的提升。关键词：户外运动 课程资源 整合开发一、幼儿园户外运动课
2、程资源整合与开发的背景（一）基于对健康教育的新认识新纲要赋予学前教育的任务是培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信，有初步责任感的面向二十一世纪的儿童。儿童时期不仅仅是智力开发的最佳时期，而且还是造就良好体能的关键时期。运动与体育锻炼能促进幼儿的身心得到全面发展，幼儿园的运动是强调培养幼儿对运动的兴趣，是在幼儿自主活动的基础上，促进幼儿积累运动经验，体验运动乐趣，强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养。（二）基于对现状的分析反思调查发现：按照世界卫生组织的标准，我国学龄前儿童的生长发育明显滞后，我国32.85%的05岁儿童身高达不到标准；18的儿童体重达不到标准。最近我园的一次幼儿身体测量
3、研究表明：按照世界卫生组织的标准，44.3%的幼儿体重达不到标准，51.5%的幼儿身高达不到标准。我们采用CDCC量表对幼儿身体素质与动作技能进行了抽样测试，结果发现幼儿之间的运动能力发展存在着很大的不平衡，反思现状，我们认为很大原因可能存在运动不足的问题，幼儿运动不足可能影响到他们的发育、成年后可能会有很多患病的风险，甚至对心理的发育、行为方式以及学习能力等都可能产生不利影响，分析发现以下原因是影响幼儿运动量不足的主要原因：1、 家庭因素在当今家庭育儿方式上存在着一些重智育轻体育，重保育轻锻炼的现象，加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，并且随着各种媒体的发展，儿童看电视、玩电脑的时间急剧增加
4、，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。2、教师因素在幼儿园的实际工作中，对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织，有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。还有的认为集中的教学活动比较重要，在时间冲突情况下，往往牺牲户外活动时间，由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和质量却得不到保证。 3、材料因素幼儿园户外大型体育器械千篇一律、大同小异，呈模式化设施，同时都以传统的户外活动器具为主。目前市场上的玩教具尽管琳琅满目、品种繁多，但多数不实用，看上去很花哨但玩法单一，不能激发幼儿重复游戏的愿望，而且价格很高，不
5、实惠，不牢固，幼儿园陷入重复添置、 频繁更新的状态下，有时由于受经费等条件限制，材料器械缺乏，影响户外体育活动开展。4、课程因素幼儿园户外体育活动课程多是专家们制定的，教师只是课程的实践者，没有参与课程的制定、决策，教师只是按照上级统一的课程编制标准和内容，更多的是被动地完成任务，而没有考虑幼儿的基本经验、兴趣、运动水平和幼儿生成活动的需要，有针对地选编和创造新的活动内容，提高活动的实效性。（三）基于课程开发的现实基础近年来课程开发成为教学改革的一个亮点，我园也于近期完成了区域活动和心理健康教育园本课程的建构，并分别获得05年度浙江省基础教育科研优秀成果奖和浙江省第五届教科研优秀成果奖，逐渐形
6、成了具有我园特色的课程开发程序，为此次课题研究奠定了理论与实践基础。二、幼儿园户外运动课程资源整合与开发程序 建立组织调查资源拟定目标编制方案审查批准组织实施调整修改形成框架评价成效建立组织：成立课程开发委员会，负责运动课程资源的开发、利用和运动课程建设的规划、指导、组织、审核、评价、检查等工作。调查资源：对本地本园各种可以利用的资源进行调查、归类、收集。拟定目标：在资源调查的基础上拟订各级目标，发挥宏观和微观上的导向作用。编制方案：根据目标拟订具体方案，选择课程内容与组织形式。审查批准：教师将拟订的大纲、方案报课程开发委员会审查批准。组织实施：正式实施计划。调整修改：进行分析和判断，调整和改
7、进课程，使正在形成中的课程更为完善。形成框架：通过循环往复的实践，不断验证，不断调整，最终成型。评价成效：准备评价方案、追踪实施效果、收集反馈意见，为再一轮的实践提供依据。三 、幼儿园户外运动课程框架思路和操作措施总目标年龄段目标幼儿园运动课程框架课程内容课程组织课程评价课程目标运动环境晨间锻炼体育课运动区运动会操类活动组织形式指导策略幼儿评价课程评价目标定位 总目标：1、促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，提高对环境的适应能力。2、培养幼儿对户外运动的兴趣及参与活动的积极性、主动性、创造性。3、提高幼儿身体素质和基本运动能力4、培养幼儿健康快乐、遵守规则、大胆自信、不怕挫折的心理品质年龄
8、段身体动作发展目标（略）课程内容 1、环境创设“重”在“因地制宜”本着“让每一个角落都充满挑战”的理念，对园舍进行总体布局，全面规划，因地制宜地寻找空间。“面”的利用：所谓“面”就是幼儿园现有的大块的户外运动场地，如园舍中心大面积的塑胶场地、大片的草地、玩沙玩水池、小山坡等等，大面积的活动场地以一目了然的优势展示运动课程理念。“线”的渗透 所谓“线”就是穿插在园舍环境中的一些隐性设计，如用鹅卵石、竹片、木板、塑料鞋底等组合而成的健康小道，孩子们在锻炼的同时可以赤足体验不同材料的质感；塑胶地板的方块设计，让孩子们跳格子做游戏；不同颜色的砖块铺成的砖地，让孩子们用不同的方式走跑跳还有斜坡、小沟、树
9、林等等，全都以一种隐性的教育信息吸引幼儿运动起来。“点”的开发所谓“点”就是投放在园舍每个角落的运动器械，如五顶滑梯、迷宫玩具、攀岩墙、蹦蹦床、海洋球等等，除这些常规性大型玩具外，我们着重利用本土资源进行特色性器械的开发，如竹桥、竹制攀登架、软梯等大型器具的开发；竹棒、竹垫、竹蜻蜓、小推车等小型器械的开发等等，另外，还随意地不规则地投放一些石头、木桩、轮胎、纸箱等，孩子们可以随意移动、组合、构建场景，自由地创造性地进行运动。类别内 容材 料大型器械竹枝迷宫、攀登架、竹浪桥、竹梯、竹滑竿、小竹楼等竹、木、麻绳中小型器械竹棒、风筝、蒸架、畚箕、竹桶、竹篮、竹垫、竹蜻蜓、控竹、竹圈、高跷、小推车、套
10、圈等竹滑轮车、滑板车、长凳、大鞋小鞋、木屐、树枝弹弓、梅花桩、圆木墩、陀螺等木哑铃、梅花桩、拉力器、高跷、飞轮、轮胎、叶片、奶粉罐、纸箱、风火轮、飞镖、沙包等 废旧物果核串、葫芦娃、手榴弹、龙、风车、芦苇垫、尾巴、鸡毛键、瓦片、石子等 自然物稻草垫、稻草人、稻草绳、草鞋、草鞋垫、草筒等 稻草纸棒、彩色纸球、纸飞盘、纸球、溜溜球、报纸游戏等 废纸拳击袋、飞碟、沙袋、布包、水果拍、沙包、响袋、宝袋、布袋、舞龙、揪尾巴等 布料2、晨间锻炼“亮”在“一物多玩”晨间锻炼是让孩子满足两个小时户外活动的一个重要环节，是解决体能全面发展的关键，主要是用游戏的方式让孩子的体能得到锻炼，同时体验情趣和快乐，一物多
11、玩是兴趣的保证，因此我们把晨间锻炼的亮点定位在“一物多玩”，在观察幼儿使用器械活动中，我们发现同一器械由于使用方式不同，对幼儿参与活动状态以及活动行为都会产生不同的影响作用，操作器械引起的玩法越多，幼儿在活动中表现出来的主动性和积极性越强，锻炼的质量也就越高。如奶粉罐，幼儿园有三分之一的教师是年轻的妈妈，家里堆积了许多的奶粉罐，我们有意识地收集起来，运用到晨间锻炼中去，并和孩子们一起探索多种玩法：1）走：把奶粉罐一字排开，练习绕过障碍走 两人合作夹着奶粉罐走2）跑：把奶粉罐一字排开，练习绕过障碍跑 把奶粉罐向前滚，追着跑3）跳：站在奶粉罐上往下跳 排列奶粉罐进行跨跳4）投：把小沙包投入奶粉罐中
12、 套圈投准奶粉罐5）平衡：双脚或单脚站在奶粉罐上 排列奶粉罐，练习走梅花桩6）爬：排列奶粉罐，练习手脚着地爬过障碍7）滚：向前滚 两人合作面对面滚8）负重：里面装沙子，进行搬运9）垒高：合作进行垒高每一种器械都有其自身的功能与特点，均可派生出许多种基本动作练习，我们用暗示启发或共同参与的引导方法，鼓励幼儿创造性地一物多玩，在此过程中，非常重视幼儿的活动探索过程和结果，并且留下痕迹，留待研讨和课程内容开发，主要采用了“运动课程一物多玩探索记录”，图文并茂、一目了然、简便易行、富有童趣。 3、运动区“新”在“自主交往”户外运动区是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动形式的一
13、种补充，它是指幼儿在一定的体育活动区域内自主自愿的游戏活动，突出的是“自主”与“交往”，我们充分利用园内的自然环境,设置场地，如:充分利用种植园地边上平整的水泥地设置跳跃区；利用自然弯曲的小路、小山坡、斜坡等作为走走跑跑的场地；利用大沙坑水池作为玩沙玩水区等；按照幼儿的基本动作发展开设了球类区、车类区、平衡区、跳跃区、投掷区、钻爬区等。（1）材料投放重“五性”开放性：制作了专门摆放体育器械的架子，按照区域的划分分类摆放，井然有序，同时又便于幼儿取放。趣味性：有趣的材料会引发幼儿的热情和积极性，如用纸盒（纸板箱）装扮成漂亮小车，玩开汽车、开火车的游戏；投掷区做一些动物形状的投掷器，把沙包扔进动物
14、的嘴巴里或肚子里，孩子被材料吸引了，活动的积极性也就越来越高了。挑战性：在各个区域活动内提供足够种类和数量的材料和玩具，以供幼儿选择和使用。同一活动内容提供多种材料，如“球类区”除了提供皮球、乒乓球、足球、篮球等外，同时提供了可乐瓶、羽毛拍、呼啦圈、足球门等辅助材料，幼儿可以自由选择，自由搭配，自由组合。层次性：根据区域活动的内容，按照幼儿动作发展由易到难，由简单到复杂的原则提供不同的材料，满足不同层次幼儿的需要。如平衡区中，既提供高的平衡木，又提供矮的平衡木，既有宽的，也有窄的，既有独立练习的，也有合作练习的等等，不同功能的材料，为不同的基本动作发展水平、不同运动能力的幼儿提供了充分选择不同
15、难易活动的机会，使每个幼儿在原有水平上都有提高。安全性：安全是一切活动顺利开展的保障，因此，材料的安全性是很重要的要素，在材料投放之前，首先要检查材料是否安全？是否存在安全隐患，防患于未然。（2）活动开展走“四步” 第一步：各种材料的单一游戏玩轮胎：幼儿自由地玩轮胎，或推、或滚、或钻、或叠、或走玩木板：木板的一头抬高，木板上放一个玩具滑下来，踩木板麻 绳：跳绳、拔河、走钢丝等 第二步：材料组合创造性游戏1：把木板放在一个轮胎上当翘翘板2：把麻绳绑在轮胎上，拖着玩3：用麻绳绑住木板当雪橇4：轮胎当船，木板当桨，划小船5：把木板用轮胎架起来当小桥走 1：班级幼儿交往：可以自由地选择区域内容、自由地选择材料、自由地与材料进行互动，自由地与同伴进行交往。：平行班幼儿交往：扩大交往范围，幼儿交
