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1、语文教学中的目标定位的思考 在日常教学中，语文教学的教学目标的设定，大部分都是依据课标和教师用书，上面怎么写，我们就怎么教。在日常备课中，自己的教案设计总是想不断的精益求精，不断的借鉴、杂糅、整合，但是最终上完课之后，一看学生的反馈，效果总不是那么理想，那么，问题出在哪儿了？下面我谈谈我这次研训的思考。布卢姆说得好：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。”怎样才能让课时目标清晰起来？有人以为，通观整体是第一要义。教师应根据语文学习的规律，既关注本体目标和学段目标，又关注单元训练重点和课文特点，层层理清这环环相扣的序列关系，步步分解并落实为课时目标。毋庸置疑，把握课文特点是准确定位课时目标和
2、落实课程目标的重要前提。在备课之时，教师应该从学生的视角细读文本并反复叩问：这篇课文可以让学生学到什么，什么可以不学，以此进行取舍，从而确立可供操作和检测的学习目标。只有这样深入钻研教材，充分把握文本，制定的课时目标才会小而实，才能做到“一课一得”。我非常同意这一观点，以此也意识到，对教学目标的设定不仅仅唯课标和参考书为准，我也应该好好备一备学情。在现阶段的语文教学中，学生的差距很大，有学生个体的差距，也有城乡之间的差距，也有教师本人的差距，我在借鉴这些优秀的教学设计和课件时，必须要有自己的思考，哪些是能为我所用，哪些是不切实际的。我们在面对如此丰富的教学资源时，我不能单纯的“拿来主义”，更应
3、该“取其精华，去其糟粕”，对教学目标的定位，需要更具体，在能完成教学任务的前提下，需要更多的考虑学生的需求，注重学生能力的培养，语文素养的养成。如我在苏州园林中对这一课的教学目标的设定，我将本课的教学目标制定为：一、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。 二、培养学生把握说明文的写作对象和特征的能力，训练概括能力。 三、引导学生欣赏苏州园林的图画美，培养学生对园林的审美情趣。对这一目标的设定，我根据课标和教师参考用书的建议，结合学情稍作了调整。八年级第三单元的课文主要是说明文，对说明文这一体裁的讲解，让学生学会基本的说明文写作是本单元的重点，因此我将第一个目标设为本课的重点，让学生先从最基本的入手，再求更高层次的要求。通过这一次的研训，我发现了自己的不足，在日常的教学中，我将更有目的性的去研读文本，钻研教材，为自己的教学服务。
