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1、西师版三年级上册数学第八单元分数的初步认识第1课时教学设计与反思江安县西城小学校：李小江分数的初步认识教学设计与反思教学内容：西师大版三年级上册教科书84页例1例3。教学目标：1. 结合具体情境，感受分数产生的必要性，通过折一折、涂一涂等操作活动感悟部分与整体的关系，经历分数形成的认识过程。2. 知道分数的读法、写法及分数各部分的名称，会认、读、写简单的分数。3理解分数的意义，渗透分数的计量单位，突出分数的计量含义。教学重点：经历分数形成的认识过程，会认、读、写简单的分数教学难点：理解分数的具体含义，突出分数的计量含义教学准备：长方形纸、正方形纸（每生1张）、练习单。教学过程：一、引入（1）师
2、：孩子们，在中秋节的时候我们都要吃什么呢？（月饼）我们来看一下小明一家人在中秋节这一天是怎样分月饼的？（课件展示小明一家6个人吃6个饼的情景图）（2）问：怎样分每个人才能得到同样多呢？如果用算式又应该怎么表示呢？生答师板书：661（个）（3）每个人分得同样多，我们把这种分法叫做什么？板书：平均分（4）小明的爷爷、奶奶在分到月饼以后不舍得吃，决定共同平均分吃一个月饼，又怎么分呢？每人分得多少？（5）课件展示将一个月饼平均分成两份，并指出：把一个月饼平均分成2份，每份是它的一半。小结：一个月饼我们可以用数字“1”来表示，那么半个月饼用什么数来表示呢？今天我们将学习一种新的数就是分数。师板书：分数的
3、初步认识。二、分数的初步认识1认识。（1）我们把一个月饼平均分成2份，指着其中的一半说：每份是它的一半，一半就用 来表示，就表示这个月饼的一半。板书：一半写作：，读作：二分之一。师边板书边介绍的写法：我们用一根短横线表示先把一个月饼平均分，2表示一共平均分成了2份写在下面，表示其中的1份写在上面。（2）再一次理解平均分的意义。引导学生明白：平均分以后，无论两块中的任何一块都是这块月饼的。（3）学生动手用桌面上的长方形纸折出它的，并写出。（4）抽学生上台展示不同的折法，并说说是怎样折的？（课件展示沿长方形的长、宽、对角线不同的对折方法）强调：以上三种方法，其中的1份都是它的一半，就是它的，表示物
4、体的一半都可以用分数来表示。（5）再一次强化“平均分”。师示范一种不是平均分的折法，问：这能用来表示吗？为什么？2.认识。（1）学生动手折一折、涂一涂。请同学们用桌面上准备好的正方形纸对折两次以后再打开，把其中的1份图上颜色，你能用什么数来表示呢，请用笔写出来。（2）生汇报不同的折法。抽学生汇报展示不同的折法，说一说是怎么折的？ （课件一一展示三种不同的折法）根据学生的回答，师小结：把这张正方形纸平均分成4份，涂色部分占其中的1份，用来表示，没有涂色部分有3个这样的1份组成的，就用来表示，表示有3个。板书：，读作：四分之一，读作：四分之三里面有3个3个组成（3）说一说： 和分别表示什么？（4）
5、强调学生表达的完整性。3.感受分数的好处。问:你们觉得这种数用起来方便吗？为什么？4.认识其它的分数，突出分数的计量意义。师出示题单，先独立完成，再同桌2人组议一议你是怎么填的。 （ ） （ ）里面有（ ）个；里面有（ ）个；里面有（ ）个。5.问：你现在知道什么是分数了吗？（表示任取其中的份数）分子像，这样的数，都是分数。在分数里边也有它们自己的名字，板书：（表示平均分）（表示平均分得的总份数）分数线分母师再一次强化分数线、分母、分子所表示的意义。三、课堂小结：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？其实，分数在我们生活中应用非常广泛，只要大家在生活中仔细观察，认真思考，就一定会发现我们生
6、活中处处有数学，数学就在我们身边。板书设计：分数的初步认识平均分 读作：四分之一一半： 读作：四分之三写作： 里面有3个读作：二分之一 3个组成像，这样的数，都是分数。（表示任取其中的份数）（表示平均分得的总份数）（表示平均分）分子分母分数线 教学反思：本节课，我紧扣新课改的理念，密切数学与现实生活的联系，创设了学生熟悉的、感兴趣的情境，达到了新课标中要求的备学生、备生活、备教材，在这堂课教学中，主要关注以下几个方面：（1）创设情境，感悟知识在具体的情境中学习数学，增强了学习的趣味性，极大地诱发了学生的参与热情，使学生获得了强烈的情感体验。（2）加强实践活动，重视学生学的过程教学中，我为学生提
7、供了充分的动手实践的机会，让学生在折一折、说一说、看一看、听一听、读一读、写一写的动手、动脑、动口的过程中，体会分数的意义。（3）重视学生的情感体验整堂课中，我注意培养学生的观察能力。让学生说出他们的发现，再自主探索。同时，我注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验。树立学好数学的信心。（4）教学重点突出，难点巧破建立分数表象的关键是 的认识。在教学中，我始终抓住平均分，通过折一折中的故意刁难，判断中的比较辨析。但课堂教学的实施总是和预设的理想化状态有一定的偏差。本节课的教学中由于在引导学生理解分数意义时在课堂上通过折一折、写一写、说一说等多种活动让学生真正动起来，占用了大量时间，导致本堂课未能在规定时间内完成，课堂结构显得不够完整。鉴于此，日后教学中一定要在教学时间的把握和环节的调控上多下功夫，同时对于自己所做的教学预设应烂熟于心，而在执行教学预设时又应灵活应变，锤炼自己的教学机智。1
