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1、风教学设计教学目标1、了解旧北京春天环境的恶劣，激发对新北京的热爱之情。 2、学习作者细致观察的方法，培养良好的观察习惯。 3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，领悟作者形象生动、逼真传神的描写方法。 4、体会比喻等手法。 教学重、难点1、学习作者细致观察的方法，培养良好的观察习惯。 2、领悟作者形象生动、逼真的传神的观察习惯。 教学准备多媒体课件 教学过程 一、简介作者，导入新课 在上课之前，老师要问大家一个问题，你能说出一位作家的名字吗？（看来，大家知道的作家还真是不少）。老舍先生有谁知道？能给大家介绍一下关于老舍先生的信息吗？下面请同学们看大屏幕今天我们就来学习一篇节选自他的作品正红
2、旗下的风板书课题，主要描写了旧北京的春风。春风会给你一种什么感觉？大家说得真够生动形象的呀，和煦的春风夹带着泥土、青草、花朵的芳香，像仙女的群袂抚摸着你的脸颊，给你一种惬意舒心的感觉，可是旧北京的春风是这样的吗？ （新课伊始，老师采用层层深入的提问，再加上启发学生的想象思维：春风的样子，于文中的风形成鲜明的对比，从而激发学生潜在的情感，使他们更加有兴趣的深入学习。） 二、初读课文 1、下面就请同学们，打开书读课文，在读课文之前老师要请教大家一个问题，读书要注意什么？好的，下面就按着读书的要求，把课文读一遍，注意把字音读准，不丢字，不添字。 2、老师看了一下，大家读得都很认真，下面就请你的同桌代
3、替老师检查、检查你的读文情况。同桌之间，依次按着自然段读，一人读一人听，一定要及时纠正你同桌的读错的地方，最后，再依次标出每个自然段。全文共有几个自然段，伸出你的手指头，对了是五个自然段，那么，大家看，全文分为几个部分最为合理？（三个）第一部分到哪里？在伸出手指头，讲了什么？第二部分从第二段到第几自然段？教师随机板书：特点，风来了，风停了） 3、刚才大家读得都很认真，现在就叫老师检查你们的读文情况，其他同学要注意，如果这位同学有读错的地方，请你大声的说出来。指名读，男生找女生，女生找男生。 看得出来，大家已经把这篇文章读得很熟练，那么，下面就请大家，快速的浏览课文，用“老北京的春风像什么一样”
4、的句式，说一说文中的风给你留下了什么印象。 （本环节，分为三个层次的朗读，减缓了学习的难度，而且打破了正常的概括全文的提问方式：课文主要讲了什么？而是采用像一样的句式，训练了学生的概括、临时组织语言的能力，又使学生在头脑中展开了对老北京春风样子的想象，为下一个环节打下良好的基础。） 刚才同学们都通过自己的感知，说出了老北京春风的特点，下面老师再次带着你们一起走进风中，去感受它的彪悍与狂猛。 三、品读课文，深入感知 1、读课文，想画面。 首先我们来看，课文第一句话就讲了：北京的春风似乎不是把春天送来，而是狂暴地要把春天吹跑，作者为什么要这么说呢？请同学们以小组为单位，在课文中找一找，画一画，并读
5、一读。 预设： （1）寒风，卷着黄沙，鬼哭狼嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成黄天像凝固了的血块。方位顺序，体会读，指名读，指导朗读，全班齐读。 （2）不得不出门的人们，像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎，顺着风走的身不由己地向前飞奔；逆着风走的两腿向前，而身子后退。为什么说“像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎而又身不由己”呢？请同学们看课件：图片，你有过这样的感觉吗？说一说什么感觉？这就是“像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎而又身不由己”自己已经控制不了自己的肢体行为了，怎么读，能凸显出这样的感受呢。 （3）那在屋中的苦人们豆汁，这是黑白分明，可见豆汁已经被污染了，还能喝吗？可是，老北京的人们还得喝，这是环境所迫，不得已而
6、为之。一起读好吗？ （4）“一会儿，风从高空呼啸而去，一会儿，又擦着地皮袭来，撞击着院墙，呼隆呼隆地乱响，把院中的破草与干草叶儿刮得不知上哪里去才好。”这是通过风的什么“呼隆呼隆”指什么？课件演示声音，想听听吗？你听到了什么？看到了什么？感到？你能用“呼隆呼隆”来形容一下刚才听到的风声吗？那么这句话应该怎么读呢？ （在这里，老师设计了，先由学生在书上找描写风狂暴的句子，在播放多媒体课件，让学生用自己的话讲一讲对狂风的直观感受，这样的设计思路，让学生主动地进入到自主学习的状态之中，再利用多媒体课件，教师再随机引导和指导朗读，学生就很容易进入到当时的情景之中了。） 过渡：通过刚才大家深入的理解，知
7、道了老北京的春风，是疯狂肆虐的，给人一种心惊胆战的感觉，那么作者到底想告诉我们什么呢？（如果学生回答有困难，教师可以适时引导） 2、这样的春风形成的原因是什么？其实，就是我们现在所说的，黄沙飞上了天，日月无光，是什么？（沙尘暴），要想没有沙尘暴，就必须？提问？ 老北京的人们，一到春天就得生活在飞沙混沌之中，过着苦不堪言的生活，有人管吗？可是到了新中国，党中央发动群众植树造林，保护环境，所以才有了我们今天这样空气清新，天高云淡的生活环境，所以我们要（提问学生）爱护和珍惜这样的生存环境，使它能万古长存。 （这样的设计是为了培养学生的环保意识，从小做起，从娃娃抓起。） 3、为什么我们读了课文就像亲身
8、经历老北京的春风一样呢？ 这就是作者观察细致入微，描写形象逼真，运用了打比方比喻和拟人的表现手法，让人读了有种身临其境的感觉。课下你再在文中找找这样的句子再读读，深入的体会。 如果老师，现在让你描写一些我们这里的春风，你怎么写？课件出示：春姑娘迈着( )步子，向我们走来了，我看见微风轻拂着（ ），像（ ）一样，吹到我的脸上看，感到（ ）,像（ ）。 （阅读课，不仅仅是教给学生怎样理解课文，最主要的是要教会学生写作方法运用到具体的写作中去，学以致用。） 4、最后讲了风停了，谁来读读，给你一种什么感觉？（被浩劫之后的宁静和无奈） 四、复习巩固，回归整体 学习了这节课，你最想对老师说的一句话是什么？老师也想对你们说一句话，这节课大家都很踊跃，是老师度过了快乐的四十分钟，谢谢你们，再见。 （应用这样的回归整体的办法，是为了让学生，从自己的角度总结全文，高度的概括文章的主要内容，只是换了一种说法，叫他们会觉得很亲切，很直接，使他们愿意说） 1 / 4
