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1、陶罐与铁罐一、教材分析这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄 傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表 现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化， 陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处， 要看到别人的长处，正视自己的短处。本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。（二）抓住文章的主要内容。在初读课文、整体感 知的基础上，一部份一部份地细读
2、课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。 （三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的 看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互 尊重，和睦相处”。对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。策略一：引导学生通过大胆质疑,然后以小组合作学习的方式解决问题.教学中尽可能发 挥学生的学习的积极性和主动性,激活学生的思维.策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入 境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言
3、故事的深刻道理。策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别 人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处” 的理解。二、教学目标知识与技能1、会认 6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。2、分角色，有感情的朗读课文。3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂， 从而抓住课文的主要内容。4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。过程与方法。1、读一读，整体感知。2、议一议，了解内容。3、品一品，理解品味。4、演一演，加深理解。情感态度与价值观通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现 别人
4、的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。三、教学准备教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课 件等。教学时间 一课时教学过程一、导入同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学 来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?（生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两 个词语）同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！ 今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在 这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第 19
5、课，陶罐和铁罐（课件出示课题）。请同学们仔细观察课文插图，认识这两只罐子师板书课题。齐读课题二、初读课文，感知课文内容（一）请同学们自由读课文，注意读准字音。二）出示生字卡，检查生字认读情况。（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂 了什么？你还想知道些什么？学生自由回答。（教师相机指导）（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题1、铁罐为什么要奚落陶罐？2、铁罐是怎样奚落陶罐的？3、面对铁罐
6、的奚落，陶罐的态度又是如何呢？（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？生自由回答，教师相机指导。师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。板书：骄傲师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？生自由回答，教师视情引导学生。（五）下面我们一道来解决后面两个问题。1分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。（1.）生：“你敢碰我吗陶罐子”出示课件 1：师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？生：傲慢板书：傲慢师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（学生试着用傲慢的语气读。）（2.）生：“我就知道你不敢懦弱的东西”。出示课件 2：师：这时铁罐的态度又是如
7、何呢？生：轻蔑板书：轻蔑师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？学生用轻蔑的神态练读。师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师 合作呢？（师生合作完成对话 2）（3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？（学生找出句子“住嘴在这里”）出示对话 3“住嘴在这里”。师： 铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话 3，然后 回答。生读铁罐的对话，然后回答。板书：恼怒教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语 句。学生找出句子“和你在一起碰成碎片。”教师引导学生读
8、出狂妄自大的语气 2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？ 生：谦虚、大度、礼貌（板书：谦虚、大度） 师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。 出示课件 5：“我确实不敢碰你再说”“何必这样说呢？有什么可吵的呢？”生读陶罐的话，教师相机引导。四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和 铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。（二）戴上头饰表演。五、学习课文1017 自然段（一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐
9、。 可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的 后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。（二）学生认真读，积极发言六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心 （一）这个寓言故事的主要内容是什么？ 学生回答（二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？ 学生自由发言，教师相机引导。三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？。学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。七、拓展延伸，加深理解。 联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。课文陶罐和铁罐国王的御(yD )厨(chd)里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁
10、的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。“你敢碰我吗，陶罐子?”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”谦(qidn)虚的陶罐回答。“我就知道你不敢，懦(nu6)弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑(miO)的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说。”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说”“住嘴！”铁罐脑怒了，”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢，”陶罐说，”我们还是和睦(mD)相处吧，有什么可吵(chdo)的呢！”“和你在一起，我感到羞耻(chi),你算什么东西！”铁罐说，”我们
11、走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。时间在流逝(shi),世界上发生了许多事情，王朝覆(fD)灭了，宫殿倒塌了。两只罐子 遗(yD落在荒(hudng)凉的场地上，上面覆盖了厚厚的渣滓(zi)和尘土。许多年代过去了。有一天人们来到这里，掘juQ)开厚厚的堆积物，发现了那只陶罐。 “哟，这里头有一只罐子！”一个人惊讶地说。 “真的，一只陶罐！”其他的人都高兴得叫起来。捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干净，和它当年在御厨的时候一样光洁，朴(pu)素(sD), 美观。“多美的陶罐!”一个人说，”小心点，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价(jid)值的。”“谢谢你们!”陶罐兴奋
12、地说，”我的兄弟铁罐就在我的身边，请你们把它掘出来吧，它一定闷(men)得够受了。”人们立即(jD动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。它，不 知道在什么年代完全氧(ydng )化，早就无踪无影了。陶罐和铁罐教学实录及反思泰安市第一实验学校 刘 丽(泰安市人教版三年级教材培训)教材分析这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里 许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们， 每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重， 和睦相处。教学目标1、认识并通过查字典、联系上下文、结合生活经验以及观察字形等方法理
13、 解“荒凉、奚落 、傲慢 、轻蔑、恼怒 、懦弱”等词的意思。2、在初读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地细读课文，结合表现 陶罐、铁罐神态和语气的词句把每部分的内容读懂，体会铁罐语气的变化。3、分角色，有感情地朗读课文。4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。教学重点指导读好人物对话，分角色朗读课文。教学难点通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短 处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道 理。教学准备多媒体课件教学时间一课时教学过程一、板书课题，导入新课师：同学们，今天我们一起学习的课文是陶罐和铁罐。请大家看我板书课 题，注意“陶”
14、字的写法。左边是双耳旁，右边先写包字头，注意里边的“缶” 字，第一横短，第二横长，最后是个点。 “陶”是用土烧成器物。陶罐就 是用土烧成的罐子）。谁来读一下课题？生：陶罐和铁罐。师：为了听起来舒服，我们可以加上儿化音，请你再试着读一读。生：陶罐儿和铁罐儿。师：齐读课题。二、检查预习，再读课文，感知课文内容。1、师：课前预习过课文了，是吗？看大屏幕，那课文里的生词谁会读？（大屏幕出示生词“傲慢 轻蔑 恼怒 谦虚 懦弱 争辩 ”）一个学生认读，齐读。师：还有两个词，谁会读？（大屏幕出示“奚落 荒凉 ”） 一生认读，齐读。师：“奚落”是什么意思？生：嘲笑、讥诮。师：你怎么知道的？ 生：我是查字典知道
15、的。师：查字典是个学习的好习惯。你还知道哪些和奚落意思相近的词？生 1 ：嘲笑生 2 ：讽刺师：看来你们平时很注意积累词语，这也是个学习的好习惯。课文里是谁奚落 谁呢？生：铁罐奚落陶罐。 师：你们读书很用心。再看荒凉这个词。没有水也不长草的地方就给人荒凉的 感觉。看这个荒字，在写的时候，你想提醒同学们注意什么？生：中间死亡的亡字最后不要加点。师：记住了吗？感谢你的提醒。看老师写这个字。（师边写边提醒）在练习本 上工工整整地写一个荒字。生写，师提醒写字姿势。2、师：陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么事呢？请同学们带着这个问题再读读课文，用简炼的语言说一说。学生自由读课文。生：课文中讲了两个罐子，铁罐看不起陶罐，常常奚落他，但是陶罐铁 罐后来锈住了。师：看来你把课文读透了，请你用上老师这个句子再试着说说，看是不是简 炼一些。（大屏幕出示“这篇课文讲了在国王的御厨里，骄傲的铁罐 ，许多年代过去了，陶罐 ，铁罐 。”）生：这篇课文讲了在国王的御厨
