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1、龙源期刊网 http:/思维导图在小学习作教学中的巧妙介入作者：吴珍珍来源：小学生作文辅导 下旬刊2018年第03期【摘 要】 思维导图作为一种发散性图示思维工具，已经在作文教学中广泛应用，在此对 其进行初步探讨。【关键词】 思维导图；习作教学；有效整合 思维导图是一种基于大脑自然的思维方式，充分调动学生的各种感官，有效促进素材积累，习作细节构思，让课堂变得 “有声有色 ”。对于部分无话可写的学生，可以根本上解决作文 写什么和怎么写的问题，促进学生写 “真 ”作文，根据已有经验和意愿构思自己 “独创性 ”的文 章，造就班级习作的各具特色。一、运用导图整合目标为了避免一叶障目，新学期伊始，笔者引
2、导学生就本册教材要求完成一张习作思维导图， 让学生对整册教材的习作内容和要求做到心中有数，平常有意识地做好素材的积累。以人教版 四下教材为例，依照惯例，我们往往会梳理出线性概念图：1. 校园里的景物 2.说说我的心里话3.我的发现 4. 战争与和平5.热爱生命 6. 田园风光7.我敬佩的一个人 8. 自由习作这样的概念图主题较为分散，我就尝试指导学生在图文并茂及整合上下功夫，将概念图转 化成一张提纯思维导图。如此，有利于学生明确本学期习作的目标重点，利于学生在生活中有 意识地关注题材，养成自觉积累素材的习惯。二、运用导图选取素材巧妇难为无米之炊，学生在拿到习作要求之后，首先要确定写什么，不然无法解决怎么 写。如何激发学生回忆自己的生活，对生活素材进行广度和深度挖掘呢？我们可以利用思维导 图激发学生的丰富联想和想象。
