幼儿教育心理学 练习

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1、幼儿心理学1. 1.心理学是研究人的心理现象的科学。、理学诵常把心理现象分为心理过程和个性心理两大类。2. 2.人的心理活动是脑的产物，神经系统和脑是心理产生的器官。反射是神神经系统基本活动方式。3. 3. 制约儿童心理发展的因素有哪些？ 遗传素质为儿童心理发展提供了可能性。遗传素质是儿童心理发展的自然前提， 生理成熟是儿童心理发展的物质前提。 环境因素是儿童心理发展成为现实。社会生活环境为儿童心理发展提供了丰富 的刺激，教育对儿童心理发展有主动调控作用。 儿童心理在活动中发展。儿童的活动主要有游戏、学习和劳动。4. 4.注意就是“关注”是心理活动对一定对象的指向和集中。指向和集中是注意的两个

2、显著特点。注意是一切认识过程的开端。5. 5.根据注意有没有自觉的目的性和意志努力，注意可以分为无意注意和有意注意两类。根据注意的对象存在于外部世界或个体内部，可以把注意分为外部注意和内部注意 两类。6. 6. 引起和保持有意注意有哪些主要条件？ 明确活动的目的和任务。 间接兴趣的培养。 用坚强的意志和干扰作斗争。 合理的组织活动。尤其是将智力活动和实际操作活动结合起来。7小班幼儿的无意注意占优势，有意注意只是初步形成，只能集中注意35分钟。 中班幼儿有意注意得到发展，集中时间可达到10 分钟左右。大班有意注意迅速发展，注 意集中时间可延长到1015 分钟。7. 7. 注意有广度、稳定性、转移

3、、分配四种品质。8. 8. 幼儿注意分散的原因？无关刺激过多。疲劳。目的要求不明确。注意不善转移。无意注意和有意注意没有并用。9. 9.如何防止幼儿注意分散？ 防止无关刺激的干扰。 制定合理的作息制度。 培养良好的注意习惯。 适当控制儿童玩具和图书数量。 不要反复向幼儿提要求。 灵活的交互运用无意注意和有意注意。 提高教学质量。10. 10.根据分析器的特点以及它所反映的最适宜刺激物的不同，可以把感觉分为：外部感 觉和内部感觉。外部感觉主要包括：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉。内部感觉主要包括： 运动觉、平衡觉、机体觉。11. 11.根据知觉过程中起主导作用的分析器，可以把知觉分为：视知觉、听知

4、觉、味知觉、 嗅知觉、肤知觉。根据知觉对象不同，可以把知觉分为物体知觉和社会知觉。12. 12.视觉敏锐度是指幼儿分辨细小物体或原籍力物体细微部分的能力。也就是诵常人们 所说的视力。13. 13.幼儿初期，已能初步辨认基本色，但往往难以说出颜色的基本名称。幼儿中期，大 多数能认识基本色、近似色，并能说出基本色的名称。幼儿晚期，能运用各种颜色调出需要 的颜色，并能正确的说岀混合色和近似色的名称。14. 14. “镜面示范”是因为幼儿辨别空间方位知觉是从以自身为中心辨别过渡到以客体为 中心辨别的。15. 15 对幼儿来说，对不同的几何图形的辨认难度是有所不同的，由易到难的顺序是：圆 形、正方形、半

5、圆形、长方形、三角形、八边形、五边形、梯形、菱形。16. 16.如何培养学前儿童的观察力？ 明确观察的目的和任务。 激发观察的兴趣。 教给幼儿观察的方法。 运用多种感官观察。17. 17.根据记忆的内容，可以把记忆分为：形象记忆、情绪记忆、语词逻辑记忆、运 动记忆。根据记忆保持时间的长短不同，把记忆分为：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。18. 18.记忆过稈可以分为识记、保持和回忆三个基本环节。19. 19 .按在识记时有无明确的识记目的和任务，可把识记分为无意识记和有意识记。按事 迹材料的性质以及材料的理解的程度，可以把识记分为机械识记和意义识记。20. 20.德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘现

6、象做了比较系统的研究。遗忘的规律是先快后 慢。遗忘的种类可以分为暂时性遗忘和永久性遗忘。21. 21.回忆有两种水平：再认和再现。22. 22.良好的记忆品质有哪些？ 记忆的敏捷性。 记忆的持久性。 记忆的准确性。 记忆的准备性。23. 23.简述幼儿记忆有哪些特点？ 容易记容易忘。 记忆带有很大的无意性。 以形象记忆为主。 机械记忆多于意义记忆 记忆不精确。24. 24.谈谈如何发展幼儿的记忆？ 注意培养幼儿学习的兴趣和信心，提高记忆效果。 教学内容具体生动，富有感情色彩，培养发展幼儿的形象记忆、情绪记忆。 帮助幼儿提高认识能力，提高意义识记水平。 正确评价识记结果，合理组织复习。25. 2

7、5.想象是对人脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。26. 26.想象的构成方式：（想象的分析、综合活动有以下几种形式）：粘合、拟人化、夸张与强调、典型化。27. 27.岁半至两岁，儿童具备了想象的基础。出现想象的萌芽。28. 28根据新形象的形成有无目的性，可以把想象分为无意想象和有意想象。根据想象内 容的新颖性、独特性和创造性的不同，把有意想象分为再造想象和创造想象。29. 29.再造想象是根据对没有直接感知过的事物的语言文字的描述或图样、图纸、符号的 示意，而在头脑中形成相应的新形象的过稈。创造想象是根据一定的预定目的和任务，不依据现存的描述而独立创造出新形象的过程。30.

8、 30.创造想象的产生,需要具备以下的条件： 创造动机。 扩大知识范围，增加表象储备。 积极的思维活动。 灵感。31. 31.幻想是创造性想象的一种特殊形式。根据幻想的社会价值和有无实现的可能性，可 把幻想分为：科学幻想、理想和空想。32. 32.幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。表现在以下三方 面：从想象的无意性，发展到开始出现有意性。从想象的极大夸张性，发展到合乎现实 的逻辑性。从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。33. 33.幼儿的想象内容可以分为五种类型： 经验性想象。情境性想象。愿望性想象。拟人化想象 夸张性想象。34. 34.如何培养学前儿童想象力？ 丰

9、富幼儿的表象，发展语言表现能力。 在文学艺术等活动中，创造幼儿想象发展的条件。 在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。 在活动中进行适当训练，提高幼儿想象力。 创设问题情境，训练幼儿的发散性思维。 抓住日常生活中的教育契机，引导幼儿进行能够想象。35. 35.言语可以分为：外部言语和内部言语。外部言语又可以分为口头言语和书面言语两 种。儿童掌握书面言语一般要经过识字、阅读和写作三个阶段。36. 36. 儿童言语发展的基本规律是：先听懂，后会说。37. 37.23岁是人生学说话的关键时期。38. 38.词汇量迅速增加是在三岁到七岁。3岁幼儿的词汇量约达到1100个,6岁时则达到 4000个。幼儿一般

10、先掌握实词，然后掌握虚词。实词中，最先掌握的是名词，其次是动词、 形容词、副词，最后是量词。39. 39儿童掌握句型的顺序是：单词句（11.5岁）双词句（2岁左右）简单完 整句（2岁开始）复合句（2.5岁开始）。40. 40.学前儿童的口语表达能力也逐步发展起来。整个学前儿童期就是从情境性语言过渡 到连贯性语言，从对话语言过渡到独白语言时期。41. 41.在幼儿内部语言产生的过程中，可以看到一种过渡形式出声的自言自语，这是 一种介乎于有声的外部言语和无声的内部言语之间的言语形式。幼儿自言自语有两种形式: 一种是的所谓的“游戏言语” 一种是“问题言语”42. 42.如何培养、发展学前儿童的言语？

11、 创造条件，让儿童有充分交往与活动的机会。 帮助儿童扩大眼界，丰富生活，增加词汇。 加强学前儿童言语的训练。 成人言语规范的榜样作用。43. 43.思维，是指人脑对客观事物进行间接的、概括的反应。它借助语言、表象或动作实 现，是认知活动的高级形式。思维的特性：思维具有间接性、概括性和社会性。44. 44.从个体发展来看，思维可分为动作思维、形象思维和抽象思维三种。根据思维探索 答案的方向，可将思维分为聚合思维和发展思维。45. 45.思维的基本过程是分析和综合。分析和综合的不同运用，表现为比较、抽象与概括、 具体化。46. 46.思维的基本形式有概念、判断和推理。47. 47儿童获得概念的方式

12、大致有两种类型： 通过实例获得概念。 通过语言理解获得概念。48. 48.我们可以把概括性、间接性和解决问题作为思维发牛的指标。1.52岁，是儿童思 维的发生时期。49. 49.幼儿思维演变的历程主要表现在以下方面：从思维方式的变化来看，从直觉行动思 维，到具体形象思维，再过渡为抽象逻辑思维。从思维工具的变化来看，从主要借助感知和 动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念。50. 50.学前儿童思维的特点：03岁学前儿童以直觉行动思维为主。46岁以具体形象思 维为主。7岁以后抽象逻辑思维开始萌芽。51. 51.近代关于情绪的分类，通常把它分为：快乐、悲伤、愤怒、恐惧四种基本形式。52. 52

13、.最典型的情绪状态是指：心境、激情、应激和挫折四种。人类高级的社会情感包括: 道德感、理智感和美感。道德感是人们运用一定的道德标准评价自身或他人行为时所产生的 一种情感体验。理智感是人们认识和追求真理的需要是否得到满足而产生的一种情感。美感 是人对客观事物或对美的特征的情感体验。53. 53.情绪和情感的关系： 情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式；情感是与人的高级社会性需要相 联系的一种复杂而又稳定的体验形式。 情绪发生较早，为人类和动物所共有。而情感发生较晚，是人类特有的，是个体 发展到一定阶段的产物。 情绪不稳定，有较强的激动性、暂时性和情境性；情感具有较大的稳定性、持久 性和深入性

14、。 情绪一般发生迅速强烈和短暂，有明显的冲动性和外部表现，而情感则比较内隐。54. 54.4个月后，婴儿出现有差别的微笑，称之为社会性微笑。它的出现是婴儿情绪社会化 的开端。55. 55.在婴儿同其主要抚养者（一般是母亲）的最多、最广泛的相互作用中，在同母亲的 最亲近、最密切的情感交流中，建立了一种感情联结，即称为母婴依恋。这种依恋关系在婴 儿六七个月形成。56. 56.婴儿与某个人产生依恋关系以后，又要与其分离，就会表现出很伤心、痛苦，拒绝 分离。这种表现称为分离焦虑。研究证明，分离焦虑在婴儿六七个月时产生。57. 57.当婴儿处于陌生的、不能肯定的情境时，他们往往从成人的面孔上搜寻表情信息

15、， 然后决定自己的行动。这一现象称之为情绪的社会性参照。婴儿的社会性参照是在婴儿长到 七到八个月时才发生。58. 58.儿的情绪情感的发展有什么特点？（结合实例谈谈） 情绪内容的丰富性。 情绪情感体验深刻化。 情绪情感受感染和暗示。 情绪变化具有情境性。 情绪的稳定性逐渐提高。具体表现在情绪变化从外露到内隐，情绪的冲动性、易 变性减少。59.59.意志是自觉的确定目的，并根据目的来支配调节自己的彳为，克服各种困难，从而 实现目的的心理过程。60. 60.马斯洛把人的动机与其中层次的需要联系起来：1生理的需要；2安全的需要；3. 归属和爱的需要；4.尊重的需要；5.认知的需要；6.美的需要；7.自我实现的需要。61. 61.意志行动中的心理冲突情况是很复杂的，从形式上看，大致可分为以下三类： U 趋冲突：2.双避冲突：3.趋避冲突。62. 62.良好的意志品质有：独立