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1、论文让学生认识自己裴祥松武汉育才寄宿小学体育让学生认识自己内容提要：体育是学校推行全面发展教育和素质教育的重要组成部 分。小学体育在促进学生身体发育和开发智力的同时，也在培养学生 承受一定量的负荷。不管是表扬还是批评，都是为了学生自我感知， 因此，课堂是师生互动、交流情感的场所。通过教师的引导，让学生 认识自己，明白“学什么”和“为什么学”。Content summary: The sports is the school carries out the full scale development education and the education for all-around deve
2、lopment important constituent.The elementary school sports while promotes the student body growth and development intelligence, also is training the student to withstand the ration the load.No matter is the praise or criticizes, all is for the student self-sensation, therefore, the classroom is the
3、teachers and students interacts, the exchange emotion place.Through teachers guidance, lets the student know oneself, clear “study any” and “why studies”.关键词：教育 情商 实践知识 智商 规则Key word: The education discusses a request the practice knowledge intelligence quotient rule体育是向学生传授体育和卫生保健知识，培养运动能力和良好卫 生习惯，
4、促进身体正常发育和增强体质的教育，是学校推行全面发展 教育和素质教育的重要组成部分，也是进行其他各育的基础。他对于 学生健康成长，国民整体素质的提高，对于民族兴旺、国家富强都有 重要意义。小学体育在促进学生的身体发育和开发智力的同时，培养学生承 受一定量的负荷，包括精神负荷，有利于加强学生组织性、纪律性观 念。少年儿童学习动机是直接动机占主导地位，情感不稳定，易表露， 控制感情能力差，有时对自己飘飘然，不知自己几斤几两。因此，盲 目的表扬与激励只会适得其反。笔者不是认为学生需要表扬多一点还 是批评多一点，而是告诉学生自己的一些事情，让学生认识自己。课堂是师生互动、交流情感的场所。在课堂上教师是
5、主体，教授 知识，包括书本理论知识和社会实践知识。前者说明学生“学什么”， 后者说明“为什么学”。这就形成了“学什么”和“为什么学”的问题。一 个教师没有一定的知识功底是无法教育好学生的，这功底就是理论和 实践知识的综合与协调，就像粮仓没有粮食一样；这功底就是理论和 实践知识的理解与沟通，就像粮仓有粮食，却没有运输工具一样。体育课能让两者达到兼顾的最好场所，体育教师让学生“学什么” 和“为什么学”两者统一，让学生充分认识自己责无旁贷。几个概念名词教师让学生认识自己，主要分为理论方面和实践方面。理论又分 为书面语言和口头语言。分别是智商与情商的对比，聪明与认真的对 比，而实践方面则是应变能力与规
6、则遵守的对比。1、智商与情商智商就是智力商数。智力通常叫智慧，也叫智能，使人们认识客 观并运用知识解决实际问题的能力。情商又称情绪智力。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐力挫 折等方面的品质。智商表现在学习成绩方面，成绩愈好，表明智商越高，反之越低。 情商表现在认知成绩能力，对自己的成绩认知度越高，情商越高，反 之越低。简单的一次考试，老师肯定会公布成绩，依照排名先后就能 知道智商的优劣。当然，一次不能说明问题，考试成绩公布后，不管 成绩好的还是差的，对成绩的认知肯定不一样。有的人开怀大笑，有 的人埋头大哭。一次考试之后与下一次考试之前的表现，体现于情商 的高低，有的学生高分而不骄傲，有的学生
7、高分而沾沾自喜，有的学 生低分而低头痛哭，有的学生低分而无所谓。2、聪明与认真聪明即高智商，是人对事物社会的关系处理好。认真即不马虎，以严肃的心情或态度对待。聪明表现在平时学习生活交往中，互相沟通关系良好，表明越聪 明，反之越差。认真表现在学习生活交往过程中或过后，对问题的热 情度，热情度越高，表明越认真，反之越低。一节课，教师对一个知 识点的讲解，肯定会是一段话陈述。当问及学生回答时，有的学生会 用一两句精辟的话进行归纳，而有的学生说了半天都没有说上什么。 而在讲述这个知识点之后，有的同学会将知识从头到尾过一遍，而有 的学生却什么都不管，到第二天可能再也不是这种情况了，可能昨天 会说的今天不
8、会说了，不会说的今天会说了。这取决于是否回头复习 了，这样的行为就是认真与否的表现。3、应变与规则应变是需要必要的知识，出色智慧，敏捷的头脑和丰富的经验。规则就是规定出来供大家共同遵守的制度或章程。应变表现在体育竞赛活动中，在比赛过程中的瞬间，快速准确处 理问题表明应变能力越强，反之越弱。规则表现在体育竞赛活动中， 对比赛活动规章制度的认识和执行。能很好的贯彻和执行规章制度表 明规则遵守越强，反之越弱。一个游戏或一场比赛，在学习或已知晓 规则的情况下，有的队员善于运用规则为自己获利，或者更精明的， 运用已有的规则，寻找其中的漏洞，来为自己获得最佳利益，这就是 吃透规则，在规则的基础上应变。而有
9、的队员，只能按照既定的规则 办事，做事情中规中矩。比如说一场篮球赛，球被自己球员打在空中 要出界了，自己飞升去救，在明知此球如此救起，则被对方拿住，若 不救还是对方球权，这种情况下，有的球员选择放弃，而不去捞回， 是延缓时间，防止捞回对方发动快攻，这是对规则的理解，而有的球 员去飞身扑出，捞回球砸在对方球员的腿或脚上弹出界，这就是在规 则基础上的应变。二 认识自己的几种方式学生阶段其实很简单，主要由学习、生活、游戏三部分组成，针 对这三部分，可以分为下列几种方式。学习部分，学生学习的目的就是活的很好的成绩，好的成绩体现 在考试中，而考的好与坏后的心情，对于每个学生都不一样，因此分 为：智商高情
10、商高智商高情商低 智商低 情商高 智商低 情商低生活部分，学生在日常生活中所体现的特征，好的学生有良好的 心态。 聪 明 认 真 聪 明 不认真不聪明认真不聪明不认真游戏部分，在活动中学生所表现的能力，反应快的学生具有良好 的应变能力。 善应变 守规则 善应变 不守规则 不善应变 守规则 不善应变 不守规则三 认识自己的时机与途径1、考试再一次考试过后，分数出来，教师必然会一次判定学生的成绩 有的同学一直都很好，而有的学生有时好有时坏，有的学生考得好而 骄傲，而偶的学生考得不好还满不在乎，这时候是让学生明白自己的 最好时机。2、课堂在课堂上，教师在教授知识，有的学生玩了一点小动作，有的学 生却
11、在静心听讲，但回答问题结果却各有千秋，这也是让学生明白自 己的另一种时机。3、游戏比赛在体育课堂上，教师讲解了游戏方法、规则以及要求后，有的学 生能在规则中很好的得以运用并发展，而有的学生却不知所措，这是 让学生明白自己的另一种途径。四 结论孩子是人类的希望，人类的未来。笔者在这里，不是太多的表扬 优生而过分挖苦差生，每个孩子都有每个孩子的优缺点，每个孩子都 有自己的学习优势，针对自己的兴趣而发展。在语文课上，这个学生 可能语文成绩很好，而被数学老师批评；而另一个英语好的学生而因 为美术成绩而批评；或者一个贪玩，在老师心中成绩都差的学生，他 却善于帮助他人；或者一个好动的学生，每次成绩都不好的学生，在 一次运动会上为班级争了光。学生都有闪光点，只要我们用心，让学 生认识自己，告诉他们，你成绩好，但是很自私；你成绩不好，却不 自卑；你善于观察却不用心记录；你善于思考却不大方孩子是无知的，因此我们需要耐心；孩子是快乐的，因而不知危险；孩子是天 真的，不会因为批评而记恨；孩子是幼稚的，也喜欢你的表扬。教师 是铸就品质和精神，而不是天下一统。参考文献：王守恒：教育学教程安徽大学出版社1999年 7 月底 1 版 第 164 页百度 百科
