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1、督导督学案例分享五篇 篇一案例背景为了深入提升教育教学质量，*市教育局一直在探索课堂教学的改革方法。自2021年起，在全市全部学校全方面推行“学进去，讲出来”教学方法（简称“学讲方法”），此项工作是多年来*市课堂教学改革的初步结果，要求三年内，老师全员达成“学讲方法”要求的教学标准，全部学校达成“教改达标学校”的标准。此次专题督导意在了解责任区学校开展“学讲方法”工作的实施情况，总结学校课改的有效做法，形成可借鉴可推广的经验，并对推进工作中存在的问题提出整改意见和提议。案例描述依据计划，我们来到一所发展势头良好，课改工作在同类型保持领先的学校。经过听取汇报、查阅资料、课堂观察、部分访谈、召开座
2、谈会、问卷调查等方法，我们认为召开座谈会是一项较有力的手段。能够取得较为真实、可靠、生动、详细的信息，全方面了解学校开展“学讲方法”工作的真实性。我们随机召集了5位老师和5位学生座谈。我们向老师和学生提出了以下问题：老师问题：1、你喜爱你们的学校吗？喜爱你们的学生吗？2、你了解“学讲方法”的内涵吗？你认为“学讲方法”好不好？老师对开展此项工作主动性高不高？学校这项工作开展的好不好？3、学生自主学习你校是怎样做的？4、学校领导重视“学讲方法”这项工作吗？为了开展好这项工作，学校采取了哪些方法？第一个问题提出后，5位老师全部流露出喜悦之情，一致说喜爱我们的学校和学生；对第二个问题，老师你看看我，我
3、看看你，全部不愿先回复，好一会这5名老师才回复说：了解，“学讲方法”好，老师主动性高，这项工作开展好。（很显著5位老师说的很勉强）；第三个问题，老师齐声回复说是采取导学案，头天老师印好预习提要发给学生，让学生晚上预习做好，（从我们查课了解到，多数老师上课时，学生面前没有导学案，显然老师说的不真实）；第四个问题，5位老师齐回复：学校领导重视。但详细方法说不出来。学生问题：1、你喜爱你们学校吗？你喜爱你们的任课老师吗？2、你知道“学讲方法”吗？你们的老师全部能用“学讲方法”进行教学吗？，你喜爱这么的教学方法吗？3、你们的老师天天部署课外作业吗？导学案是不是每位老师天天全部印发？能按要求完成吗？完不
4、成怎么办？第一个问题，学生齐声回复：喜爱；第二个问题提出后，学生面面相觑，不知道什么原因全部不愿意回复，当点名让一个学生回复时，那个学生才回复说：“不太了解”。这时，其它四名学生回复：“了解，全部老师上课全部采取这种教学方法，我们喜爱这种教学方法”。（看得出这些学生显然也不是太了解）；第三个问题，学生有所顾虑，其中一名学生鼓起勇气说：天天晚上作业全部很多，发导学案的老师极少，导学案只是简单的做做应付，完不成，第二天早上到学校再做一做。（这名学生回复时，坐在跟前的同学拽了拽她的衣服）。在我们看来，这个访谈，老师之间，学生之间相互牵制，一直处于一个防范状态。也很显著看出，只有部分老师和部分学生说了
5、实情，但很多老师和学生没有说真话。因为在课堂教学巡查中，我们发觉绝大多数老师课堂教学工作没有采取“学讲方法”教学，还是满堂讲、满堂灌，和老师的回复不一致。案例分析以上情况在其它几所学校中全部有不一样程度的发生，有的更显著、更直接。座谈后，我们心中有一个说不出的滋味。课改就这么难吗？原因何在？问题是学校？还是老师？还是学生？经过此次督导我们进行了认真思索，为何我们督导得不到真实的一面？事后我们才以其它渠道了解到其真实原因。一是对“学讲方法”的认识不到位，受传统教学模式影响较深，部分学校、老师对课改主动性不高；二是即使进行了实施，也只是在形式上做做样子，没有在实质上实施课改；三是督学在督导之前事先
6、通知学校，在督学来校之前会做好自查工作、宣传工作，往往展现在督学面前的不是真实的一面，把问题隐藏起来。因此我们认为，督学要想真正全方面了解学校实况，预防督导活动流于形式，挖掘到隐藏在表面下的真实问题，就必需采取多样的督导形式。采取不一样层面的座谈对象，精心设计不一样的谈话提要，谈话内容含有一定的层次梯度，逐步深入，是一个很好的形式。另外，经过此次督导，我们感到对于课堂教学改革的开展和评价，不但是对课堂教学的基础规范和提升质量的要求，更是为了改进课堂教学生态，使学生的学习变得愈加主动、有趣、活泼，使教学活动愈加有目标性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得愈加有成效，更具教育和生活的意义，实
7、现教育本质的回归。由此，也引发对深入推进课堂教学和评价工作的深度思索。基于课堂教学的改革和评价的实施和探索，是一次思想碰撞、抗衡传统、重建理念的过程，也是一个挑战自我、革新自我、全新自我的过程。在探索中，要打破传统的理念，树立“天赋”潜能、自主学习、机会公平、教学民主的理念，改变老师教学行为，改变课堂生态，转变教学方法，改变教学评价，回归教育本质，明确办学思想，优化老师队伍，规范教学行为。为此，提议一，经过督导检验，学校能真实认识和分析评价自我，在相关部门的助推下，给更大的上升和发展空间；提议二，学校领导高度重视，上下达成共识，组织多层次的现场学习和培训，使广大老师深刻领会“学讲方法”的意义和
8、内涵，使教和学的方法真正有大的转变；提议三，务实创新、讲究实效，坚定不移、持之以恒把“学讲方法”落实到实处，避免“实击一阵子”，“做表面文案”等现象，要采取多个形式抓好此项工作；提议四，区教体局加强资源和技术指导，细化考评标准，真正让“学讲方法”在每所学校扎实推进。总而言之，深入探索科学的教学方法和评价体系，在不停总结和研究中，切实回归教育的本质，深入转变学生的学习方法，促进学生良好习惯培养，使学生会学、乐学。篇二案例背景从教育的角度来讲，我们能够把老师的发展分为三个阶段：关注生存、关注情境、关注学生。我接触到一位班主任，她在工作中经常要花大量的时间思索怎样更加好地管理班级。她班里有30的学生
9、是外来务工人员儿女，家长文化水平不高，不能够很好的教导儿女，甚至没有太多的时间来照料孩子。只是期望孩子在学校有老师管着，不出事就行。看到这么的情况她心中十分着急，并心疼这些可爱的孩子们，因此我们推荐她阅读班主任班主任之友和班级管理类图书，而且把我们的教育管理方法毫无保留地传授给她。她想方设法地激励学生们努力学习，用知识改变命运。处于小学阶段的学生们，首先渴望得到家长和老师的了解，首先又不期望被太多的教条所束缚。怎样能让学生从“要我学习”到“我要学习”这一观念的转变，时常盘踞在她的脑海中。案例描述*是一名四年级的学生，上课常常调皮、扰乱课堂纪律、贪玩不爱学习，是班级中一个定时炸弹，让很多老师头痛
10、不已。不过她在学校篮球队中有着出众的表现。于是，班主任张老师决定拆了这个“定时炸弹”。张老师在初步了解*的情况后有了两个教育策略：第一，在每一堂课上给*多些展现自我的机会，比如朗诵课文、回复问题、上黑板默写生字词等等，这么既能够让活泼好动的*专注于课堂，又能够调动她的学习主动性。刚开始的效果并不是很好，因为她没有很好的学习习惯，以至于课文朗诵不通顺、生字词默写错误率过高。但张老师相信在日积月累中*的学习习惯会慢慢的变好。果然经过不懈的努力，她在学习上有了小小的进步。第二，在自习课上让*担当纪律小班长，因为身上负担着这么的使命，她自觉地“关”上了自己的嘴巴，还能很好的管理班级中的其它学生。这么的
11、表现让张老师很是满意。逐步地，张老师认为曾经的那个不安定分子，现在学会了平静。可事实并不是这么，这颗“炸弹”最终在科学课上爆炸了，当着全班同学和张老师的面，科学老师满脸愤怒的埋怨着*的种种不良表现。科学老师走后，同学们认为张老师会大发雷霆，痛斥*。然而张老师只是像往常一样，继续上课。课后她悄悄地走到*的身边，告诉她中午休息的时候到球场去。球场是她熟悉的地方，能够更加好的卸下防备，敞快乐扉。中午*来到球场，张老师微笑的看着她那张因为常年打球而晒黑的脸，以为十分可爱。“*，你为何打篮球啊？”“父亲以为我好动。”“你自己喜爱打篮球吗？”她满脸诚恳地回复说：“喜爱。”张老师观察到，每当和*聊篮球的时候
12、，她两只眼睛全部是放光的。“好，我们今天来聊聊篮球。”这时，*是一个放松而愉悦的心情。“你的偶像是林书豪？”她欣喜地笑了。“那些著名的球星全部是很有能力的人，nba球星林书豪就曾毕业于世界最高学府哈佛。可想而知，她的课堂表现是多么的出众，她的学业成绩是多么优异。”张老师有意停顿了一会儿。*低着头似乎明白了老师的意思。“想要成为优异的篮球运动员，不但仅要持之以恒的练习球技，还要不停地提升自己的球商。学习和打球二者是能够兼顾。我期望你能够安安心心学习，踏扎实实打球。”她郑重其事地点点头。“首先，你上课要认真听讲，专注于学习。其次，作业要保质保量的完成。能做到吗？”她自信地说：“能！”以后，主动主动
13、的她带动着班级中其它孩子，以她为楷模，向她学习，形成了良好的学习气氛。案例反思了解学生，尊重学生，尽可能避免当众批评，多给激励和表彰。真正走入学生的内心，教育她们的同时成为她们的好友，在她们犯错的时候，立即地引导和帮助。激发学生的学习爱好，而不是强制性的灌输知识。学生就像娇弱的花儿需要呵护、滋养。老师应注意自己的言谈举止，讲究语言艺术，在教育教学过程中，不要让自己的言行伤害学生幼小的心灵。多用期待的眼光看待学生，就会发觉她们身上也有很多美好的东西。利用一切机会充实自我，提升本身修养和专业素质，成为一名优异的人名老师。教书的同时育人、工作的同时提升自我价值。作为一名职业早期的老师更应该树立正确的
14、教育观、学生观，学习优秀的教育教学理念，才能够更加好的传道、授业、解惑。篇三案例背景为了深入提升教育教学质量，*市教育局一直在探索课堂教学的改革方法。自2021年起，在全市全部学校全方面推行“学进去，讲出来”教学方法（简称“学讲方法”），此项工作是多年来*市课堂教学改革的初步结果，要求三年内，老师全员达成“学讲方法”要求的教学标准，全部学校达成“教改达标学校”的标准。此次专题督导意在了解责任区学校开展“学讲方法”工作的实施情况，总结学校课改的有效做法，形成可借鉴可推广的经验，并对推进工作中存在的问题提出整改意见和提议。案例描述依据计划，我们来到一所发展势头良好，课改工作在同类型保持领先的学校。
15、经过听取汇报、查阅资料、课堂观察、部分访谈、召开座谈会、问卷调查等方法，我们认为召开座谈会是一项较有力的手段。能够取得较为真实、可靠、生动、详细的信息，全方面了解学校开展“学讲方法”工作的真实性。我们随机召集了5位老师和5位学生座谈。我们向老师和学生提出了以下问题：老师问题：1、你喜爱你们的学校吗？喜爱你们的学生吗？2、你了解“学讲方法”的内涵吗？你认为“学讲方法”好不好？老师对开展此项工作主动性高不高？学校这项工作开展的好不好？3、学生自主学习你校是怎样做的？4、学校领导重视“学讲方法”这项工作吗？为了开展好这项工作，学校采取了哪些方法？第一个问题提出后，5位老师全部流露出喜悦之情，一致说喜爱我们的学校和学生；对第二个问题，老师你看看我，我看看你，全部不愿先回复，好一会这5名老师才回复说：了解，“学讲方法”好，老师主动性高，这项工作开展好。（很显著5位老师说的很勉强）；第三个问题，老师齐声回复说是采取导学案，头天老师印好预习提要发给学生，让学生晚上预习做好，（从我们查课了解到，多数老师上课时，学生面前没有导
