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1、画角说课稿说教材：画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上尽心教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。 根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：说教学目标：知识目标：在操作过程中经历用量角器和三角板画角的过程。 技能目标：会用量角器画指定度数的角，会用三角板画30、45、60、90的角。 情感目标：再画角的过程中培养认真、细心的良好习惯。 说教学重难点：明确各种角的特征是教学的重点，怎样用量角器画角是教学的难点。 课前准备：学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。 教师准
2、备量角器、三角板、图片。 说学情：在学习“角的分类和画角”之前，学生对于角已有一定的认识，部分校舍感已能对角进行分类。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进一步熟练掌握用量角器画角的步骤，这样的方法，让全体学生学起来觉得容易多了。 说教法 在教学画角时，我放手让学生自主探索，在实践中体会、总结出画角的基本方法。 说教学过程：为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了3个环节。 一复习导入 教师：（出示由各种角构成的图片），学生欣赏，说观察的感受。 生活中的这些美丽图案是怎样画出来的？（用各种角。） 这些角又是怎样画
3、出来的？你想用什么方法来画角？ 引出课题：画角 二.尝试体验，探究新知 师：接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。活动1：画出60的角。 1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。（在这个活动中师只是提出画角的要求，但是学生用什么方法没有限制。） 3、你用什么方法画出了60的角？ 学生根据自己的做法回答和演示。 活动2：用一副三角板可以画出哪些角？ 学生活动，小组合作完成。（两个角组合可以画出15、30、45、60、75、105、90、135、150、12
4、0等角。） 活动3：画出40的角。 1、师：如果要画的不是上面这些特殊角，比如画一个40的角应该怎么办？ （这个活动师仍然不提出具体的描画方法要求。学生会在活动中发现用三角板不容易画出这个角，应该使用量角器才能准确的画出这个角。这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精确地画出来。） 2、学生自己动手画角，可以讨论后再完成。 归纳总结：先让学生说说画角的方法，再引导学生进行小结。（1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。（2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。（3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 活动4：用量角器画55
5、度和140度的角，说说画这两个角有什么不同。（开口方向不一样） 让学生同桌讨论：画角时，当量角器有两圈刻度时，是看里圈还是看外圈？小结：当先画的那条射线是与内圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在内圈找所要画的角刻度线；如果先画的那条射线是与外圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在外圈找所要画的角刻度线。 三.巩固练习 1.用量角器分别画出55、110、65的角。2.用三角板分别画出30、90、45的角。 3.试着用三角板分别画出75、105、120的角。 4.用一张圆形纸对折3次，折成的角是多少度？测量一下 四.板书设计 板书： 画角 （1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。 （2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。 （3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。
