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1、浅谈小学低段作文兴趣的培养 万事开头难，对于“谈文色变”的一族来说，学习写作文更是件难上加难的事情，孩子们这种传统的畏惧心理也给老师的教学增加了难度。作为启蒙教学，小学低段作文教学在中小学作文教学中占据基础性地位，走好了第一步，以后孩子们在创作之路上就会硕果累累；倘若从一开始孩子们便带着一种厌恶情绪被动地接受写话训练，那么作文将变成是一件痛苦而枯燥的事情。因此，如何在作文教学初期达到语文课程标准中对低段作文教学的基本要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这成了一代又一代年轻教师研讨的话题。通过反复钻研，我在这条探索之路上采撷了点滴的成果供大家参
2、考。 一、生活积累创造兴趣著名教育家陶行知先生曾说：“ 我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”不仅教育教学的素材要以生活做指导，作文教学同样需要。孩子们每天除了在学校学习文化知识，剩余的时间大部分都用来感受生活。在感受的过程中，他们感知了大自然的美好，发现了身边的奇闻趣事，懂得了人情世故，渐渐地就会生出一些新的想法。我让孩子们把自己的新发现记录在家校联系本上，有的孩子发现树叶开始变黄；有的孩子发现路边的枫叶红了；有的孩子发现人们的穿着和之前不一样了；有的孩子发现鲜红的石榴
3、上市了孩子们的发现昭示着秋天来了。秋天来了，孩子们用他们的纸和笔记录下了秋天悄然而至的整个过程，于是我布置孩子们回家以后以秋天为话题完成一篇作文。作文交上来了，大部分句子我都很眼熟，因为他们就是孩子平时积累在家校联系本上的新发现。一句句凑成一段段，一段段组合成了他们眼中的秋天。孩子们欣喜地发现，原来作文就是将生活中点滴发现累积。于是他们赶紧在家校联系本上又写上：“我发现原来作文这么简单。”并在旁边画了一个笑脸！ 二、适时鼓励激发兴趣 1、先易后难，先扬后抑 一二年级的孩子年龄小，积累少，因此说到写作文就会呈现无话可说的局面，写都不会写，更别说从作文中找寻到乐趣主动去写了，很多孩子还存在能说不会
4、写的情况。既然在孩子们看来说要比写更容易，那就先从说入手。说的内容很多，可以是选词造句，可以是看图说话，也可以是讲故事或者回答老师的提问。由于低段孩子的语言组织能力有限，在表达时，老师可给予针对性评价，如：说得真流畅，将句子的意思再表达完整些你会更棒的。再如：你的故事讲得真好，要是能写下来该多好啊！既对孩子的优点给与充分肯定，又给孩子指明了方法和途径，为他们下一步正确的书面表达打下了基础。孩子们往往更多地在意的是老师评价中那些鼓励性的话语，这样就能够欣然接受那些所谓附属的建议，愿意按照老师的说法去落实，由说过渡到写。 2、鼓励想象，化繁为简 低段孩子语言表达能力不及中高段孩子，但是他们却充满无
5、穷的想象力，常常会把大象的耳朵说成是一把大扇子，将它的腿看成是一根大圆柱。多么奇妙的比喻!原本笨拙肥胖的大象经孩子们语言的渲染竟变得这样可爱。我乘机对孩子们“新”的发现表示赞叹，并立即追问：“那你还能找出身边像大象一样有情趣的事物吗？”想象的匣子一打开，孩子们的思维便发散开去。有孩子说：“春天像个害羞的姑娘，所以小草是偷偷钻出地面的。”有孩子说：“秋姐姐真富有，她有金黄的稻穗，火红的枫叶，还有会唱歌的蟋蟀”。在孩子们眼里，一切事物都成了生机勃勃的活物，世界也顿时变得五彩斑斓。我做了一非常夸张的表情，对孩子们丰富的想象表示惊讶，这下，孩子们在我这个看似“一无所知”的老师面前开始“肆无忌惮”地想象着。我突然想到华罗庚的那句话：“在寻求真理的长征中，惟有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山，跨峻岭。”对孩子们来说，在想象的道路上，只有鼓励，不断地鼓励，有目的性地鼓励，才能促使孩子们化阻力为动力，不断迈向作文的殿堂。
