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1、摇一摇，我是小小演奏家探究小班打击乐器摇铃开展的实践小九班 沃颖琰【案例背景】在表演区的材料中，我投放了摇铃，每一个不同颜色的摇铃它的音也不同。在区域活动中，孩子们喜欢捯饬投放的打击乐器，但就是敲敲、打打，发出的声音一点都不好听，既没节奏也无旋律一点都悦耳，全然成为了噪音。如何利用好这些打击乐器，让幼儿爱上打击乐呢？我觉得小班打击乐活动的重点是培养幼儿对打击乐的兴趣和良好的演奏的习惯。通过观察，我发现幼儿很喜欢玩一玩摇铃，因此我把目标放到了摇铃上，摇铃色彩鲜艳、音色悦耳，深受幼儿的喜欢。【案例描述】案例一：区域游戏时间，焕焕、小乖、宁宁选择了表演区，他们碰碰木琴、敲敲双响筒，叮叮咚咚各玩各的。
2、突然传出一阵尖锐刺耳的声音，同时还伴随着孩子们欢快的笑声，原来孩子们拿着摇铃正在用力摇，摇铃发出的声音惹得孩子们异常欢快，孩子们之间越摇越响，似是在比赛谁摇的响，他们一点都不觉得这个声音侧耳，反而玩得不亦乐乎。但是在旁边建构区的小朋友马上就提出“抗议”“老师，他们在乱摇！”“老师，这个声音好难听啊！”案例二：区域活动前，我在全班孩子面前介绍了表演区的摇铃和新投放的图谱，摇铃是拿在手上摇一摇会发出声音的乐器，我们可以用它演奏出好听的音乐，但是需要一个它的好伙伴才能让它演奏出好听的声音，它的伙伴就是图谱。出示谱图，告诉孩子们首先要找出图谱上所需要的摇铃，然后可以根据图谱上的摇铃根据颜色一一对应摇动
3、相同颜色的摇铃，两个摇铃画在一起的，说明要摇的快一点，摇铃分的开开的，摇的慢一点，画了几个摇铃就摇几下，这样就会发出好听的音乐。在我演示后，孩子们开始的区域游戏，安安、小乖、QQ、宁宁选择了表演区，孩子们各自选择了一条图谱，找出图谱上的摇铃开始玩起来。在游戏活动中，观察到孩子们的摇铃方法并不对，有的朝上拿，有的朝下拿，摇的力气很小以至于摇铃发出的声音也很轻，我进入区域指导孩子们正确拿握摇铃。“我们的手拿在摇铃的柄上，用力摇一下，你听，摇铃就会发出声音了。”随即，孩子们拿着手中的摇铃用力的摇起来，这一次摇铃发出的声音响亮了，叮叮咚咚中孩子们自己用摇铃演奏出一条完整的乐句，开心的咧嘴直笑。“老师老
4、师，这是小星星，我会唱的！”安安摇完立马发现了这是小星星的一句乐句，孩子们随即唱起来“一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星.”案例三：一周的练习后，我在表演区投放了整首小星星的曲谱，在区域活动前进行了集体介绍，加入了颤音的演奏方法。区域游戏开始，一凡、思思、朵朵、QQ各自选择了喜欢的摇铃，但是不知道怎么开始。于是我来到表演区当指挥指导幼儿合作演奏，思思和一凡注意力十分集中，我的指挥棒点到他们手上颜色的摇铃时他们能够马上反应过来摇动手中的摇铃，集体教授了一遍的颤音也演奏的很好。三遍下来，在我的指挥下孩子们能够较为流畅的演奏出小星星，每一次演奏完都会相互大笑，要求再来一遍。【案例分析】打击乐教学是幼儿园
5、音乐教学的重要组成部分，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性，打击乐就应适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵活聪慧。对于小班幼儿来说，很多是第一次接触到打击乐器，他们乐意敲敲打打感受打击乐器发出的声音，但必然是无节奏、无旋律的。那么如何让打击乐在小班幼儿爱上打击乐并且演奏出好听动听的音乐呢？在对孩子的游戏观察中，去探究打击乐开展的有效途径：一、 尊重幼儿、发现兴趣针对小班幼儿游戏随意性和无目的性的特点，一方面需要老师适宜的指导和帮助，发挥“支架”作用，不断提升幼儿的游戏水平，建构愉快的游戏情境；另一方面要充分尊重和激
6、发幼儿的游戏兴趣，以“儿童为本”的立场出发，从儿童的年龄特点、游戏特点、思维特点出发去制定适宜幼儿发展的游戏，贴近幼儿的生活经验。选取有音高的摇铃，它色彩艳丽吸引幼儿，清脆的声音动听悦耳，摇动的演奏方式易于小班幼儿操作。二、搭建支架、针对指导兴趣是基础，幼儿对摇铃产生兴趣后教师可以有计划的引导幼儿逐步探索摇铃。老师对每一次的新材料、新曲谱进行集体的讲解操作演示，在幼儿游戏过程中再进行有针对性的指导。在幼儿的操作使用上，我为幼儿搭建了三层支架：（一）一一对应即找出与图谱中相同的颜色的摇铃，根据图谱一一摇动对应的摇铃。（二）熟曲入手即选取幼儿熟悉简单的曲子。（三）梯度图谱即提供三种梯度的图谱供不同能力水平的幼儿选择演奏。三、分享展示、提升自信教师要重视幼儿演奏的分享与展示。展示的形式可以是邀请式邀请同伴老师观看，也可以是集体表演式，或者用视频的形式记录下来，通过视频的形式进行展示。展示的对象可以是本班幼儿、老师、家长等，倡导幼儿自主评价及对同伴作品的自主评价，同伴之间展开正面互评。不论好坏，给予孩子展示的平台他们就会产生成功感，在一次次的展示中获得表演经验，也从同伴、老师的点评中不断提升自己的演奏技能，获得自信心。
