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1、在科研中拓展生命宽度，提高教育质量佳木斯市光复小学 嵇 鸿佳木斯市光复小学创办于1947年，至今已走过66年的发展历程。半个多世纪以来，几代光复人齐心合力，励精图治，前赴后继，与时俱进，创造了一个又一个光辉业绩。进入新世纪，学校更是勇立改革潮头，迈上了持续发展的快车道，成为一所办学理念先进，教学底蕴丰厚，拥有近3000名师生、得到社会广泛认可、省市领导高度赞誉的品牌学校。光复小学是我的母校，我从小就是“光复”人。1989年师范学校一毕业，我便毅然回到母校任教，在这片我成长过的土地上辛勤耕耘24年。曾任班主任、科研室主任，教学副校长，2005年2月从刘英校长手中接过重担，成为光复小学第十一任校长
2、，那年我34岁。刘英校长是一位专家型好校长，她思想敏锐，观念新，作风实，带领全校师生积极投身新课改，内强素质，外塑形象，不断提学校升综合实力和办学水平。从这样一位好校长手中接班，让学校在“高原状态”下持续发展，我确实感到压力山大。但是，前有老校长做榜样，后有积淀丰厚的学校文化，我对学校的发展前景又充满信心。校长是学校发展的设计者、引领发展的带头人、执行发展的管理者。“一个校长，不抓德育不称职，不抓教学不到位，不抓科研不清醒”。原教育部长周济曾说过：“一个不搞教学的教师，算不上真正的教师；一个不搞科研的教师，成不了第一流的教师；教师搞教育科研，无论是对学校，还是对学生，尤其是对教师自身的发展是十
3、分必要的。”联系学校发展历程和自己的成长经历，特别是五年科研主任工作的深切体会，我对教育科研的先导地位和“科学技术是第一生产力”的深远意义有了更深刻的理解，从而更加坚定了继续走“科研兴教、强校、育名师”之路的信念和决心。一、脚踏实地，与时俱进，不断优化科研管理中小学教育科研主要是落地式实证研究，研究的主体是教师，“人人都是研究者”；研究的内容是校本教育教学实践，“紧紧贴着地皮走”。研究的成果即发展教师专业素质、教育教学质量、学校办学水平的提高，师生生命意义的彰显。基于上述认识和具体实践，我们逐步建立并完善了科学有效的科研管理体系。1.确定研训结合、课题拉动一体化发展模式。根据小学工作实际情况，
4、我校确定了“研训相融”的一体化发展模式。“研”即教研和科研。教研和科研是融为一体的，密不可分，“教而不研则浅，研而不教则空”。它们相互促进、相互制约、相互依赖。教研是基础，在教研中发现问题；科研是提升，在科研中解决问题，探索规律。培训是加油站、助推器，通过各种有效培训为科研教研注入动力。课题拉动则是实战演练，集中兵力解决具体问题，进而提升专业素养，提高科研能力。 2.建立、健全保障机制一是加强学习培训机制建设，努力搭建各种培训平台，开发培训资源，创建以校本研修为主，请进专家引领，走出去开拓眼界相结合的培训模式。二是修订、完善各种规章制度，对部门职责，课题研究行为规范和管理办法等提出刚性要求，用
5、制度引导规范教育科研。经过全校教师共同研究，我们将学校原科研制度进行了完善，建立了一套新的“三级六部”科研工作制度。其中包括：校级领导带头教科研制度、科研职能部门等。如：在“科研职能部门管理制度”中要求科研主任在研讨会上必须汇报课题研究情况及存在的问题；在“科研保障制度”中增加了我提出的“校级科研证书等同于市级证书加分”的建议学校充分运用奖励评价机制促进教师的研究积极性和参与热情，有效地保证了课题研究的顺利进行。同时强化考评激励机制，确保全员、全方位、全过程和谐联动，为科研健康发展提供正能量。 三是保障经费投入。学校在资金并不充裕的条件下，投入向资讯平台建设、科研课题研究、成果奖励等方面倾斜。
6、二、身体力行，靠前指挥，引领科研健康发展教育科研是一把手工程，校长是学校科研的第一责任人，所以校长也必须是带头搞科研的行家里手。基于这种认识，我对自己的要求是：像当科研主任时那样，深入一线，靠前指挥，和老师们一道，向科研要专业发展。1.强化培训，引领教师建学习型团队，提升专业素养。教师的展业发展主要是岗后职业生涯发展，专业素养的提升离不开校本研修培训。“人力资源建设投资是提高软实力、回报最丰厚的教育投入”“培训是教师最大的福利”。基于上述理念，教师们积极主动地从培训中“获取实惠”。全校教师积极参加了学校组织的“东北师大在职研究生培训”，现在已有52名教师获东北师大在职研究生证书，占教师总数的4
7、2%。我们还有针对性地请进专家进行通识性培训和专题辅导，例如“国家级高级心理辅导员的培训”“元认知干预技术的培训”等。鼓励并支持教师走出去参加各级各类教学竞赛、专题培训和学术会议，鼓励并支持教师著书立说，成名成家。校本研修是岗位培训的主旋律，我们通过必修课、研修课、自修课等形式，保证每年至少200学时的研修培训。大家以教学、科研案例为教材，通过专题讲座、教师论坛、发表论文、小组研究等形式，交流学习体会、研究成果。老师们在国家、省市获奖的课例等成果更是要在校内展示汇报，做到“墙内开花墙内香”。我也和大家一样，积极参加校本研修学习，严格要求自己，当好学生，同时也当先生，将自己的学习心得、研修成果和
8、大家分享。2.立足校本，加盟高层次课题研究，形成品牌特色教育是启人心智的工程，人们只对最需要的事物感兴趣。依据小学生生理心理发展特点，激发学生学习兴趣和学习动机，是保持有意注意力长时间集中、提高课堂教学效率的关键。我们越来越重视用心理学知识分析学生的学习心态，通过有效干预使学生产生学习兴趣。为此，我们加盟中国教育科学研究院“十二五”优质课堂与现代教学技艺运用的研究的课题，结合学校实际申报了子课题小学数学优质课堂“3x”特色教学课例的研究，根据“课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用”的原则，研究以“数学游戏课”为突破口，教师们紧密结合课题研究内容
9、参加全校性的奠基杯“说、讲、思、评”教学竞赛及“分类合作式”教科研活动。在这一系列研究活动中我将听课、评课、研课作为研究主要形式，全校教师及管理人员每年听课2000余节。通过说课、上课、评课，达到教师之间的沟通和交流，互相学习共同提高，促使个人研究专题的目标和思路真正在课堂教学中得到体现和深化。 在研究过程中，我们与中央教科院等研究机构的业缘关系也益加巩固，2011年11月总课题组副组长李嘉骏教授，曹裕添教授等亲临我校参加开题会，对课题实验人员进行相关培训。我还多次邀请专家来对课堂教学进行手把手把脉、诊断，并开出一个个“药方”。在扎实的研究中，在“思考实践提高”的螺旋上升的过程中，团队成员教学
10、研究能力不断提升，形成了工作的“研究态”。在“数学游戏课”研究中学生学得快乐，老师教得愉悦。有的老师和我说：“校长这游戏太有意思了，什么时候也组织老师玩玩呗”一段日子里，“游戏”已经成为我们工作的流行语。一些老师自觉地把“游戏教学方式”迁移到所教学科，拓展了研究范围，转化了研究成果。校长要有独特的视角和敏锐的眼光来寻找学校工作的生长点。小学阶段是学生心理发展的重要时期。在工作过程中我渐渐感觉到心理素质的培养已经不是只靠常规辅导所能有效达成的目标。通过我在北师大学习，通过与全体老师对团体心理游戏的亲身体验，我抓住机会向省教育学会申报了“十二五”规划重点课题关于小学生团体心理游戏内容与实践的研究的
11、课题，在研究中我们把心理教育目标巧妙地融入游戏之中，让学生在游戏中，在体验过程中潜移默化地受到教育。在课堂实践研究中，按照“实践-问题-反思调整再实践”的思路，主要开展了典型引路课、团体研讨课、常规团体心理游戏课三种形式的研究。团体心理游戏课带来了学生的变化：孩子们的自我约束力、情绪调控力、团结协作力增强了，逐渐养成了团结协作、乐观宽容、不怕挫折、自尊自立和勇于战胜困难的品质和良好习惯。课题研究取得了一些成绩：构建了团体心理游戏校本教材的内容体系及200多节的课堂实录， 课题经验文章在德育报头版发表、课题开题报告在“学校心理素质养成教育研究”总课题评审中获国家级一等奖。在黑龙江省第三届“龙心杯
12、”中小学心理健康教育教师专业能力展示与研讨活动中获团队特等奖殊荣。团体心理游戏课已成为我校的特色课程，成为我校德育工作的一张靓丽的名片。3.及时总结经验，推广优秀成果学校科研最大的成果是教师的专业发展。在长期的研究实践中，我校教师的科研意识越来越强，科研能力普遍提高，高质量、高层次的科研成果也越来越多，一支高素质的团队正在形成。近三年来有100余人次在各级各类竞赛中脱颖而出，300余篇研究成果在省市级以上评选中获奖，其中王盛青老师在2010年度“黑龙江省教师语文素质大赛”中获第一名，并作为黑龙江省唯一一名参赛选手参加了“第三届全国语文教师素质大赛”获一等奖并特长满分奖的优异成绩；2011年刘莉
13、、高博老师在“中国教育研究科学研究院第十四届优质课评议 ”会议上获课堂教学一、二等奖的好成绩2012年我校6名参加了此课题的教师团队素养大赛，获一等奖，在大会上第一个做了精彩的团队展示。近年来学校多次被评为国家、省、市科研先进集体的称号，2010年11月被省学会评为“十一五”重点课题一等奖的殊荣。为了提高教师们的研究能力，总结研究成果，学校出资金为23名成果丰富、业绩突出的教师编辑教育教学经验集，每人印制100本。这二十三本书记录了教师专业发展的足迹，凝聚了教师们深入思考的结晶，展现了教师们认真研究的成果。2012年我也将自己任校长八年来的教育思想、教育实践及教育反思编辑整理成20万字的个人专
14、著好大一棵树由黑龙江省教育出版社正式出版。这本书是我教育生涯24年的一个结点，也是我专业成长的一个阶梯。教师们看到我写的书已经正式出版，有几名老师又开始悄悄地酝酿出书了这就是老师个人专业成长的幸福感，教师们从研究型教师向专家型老师迈进了一大步。九年的校长经历促进我成长，在取得“特级教师、优秀校长、特殊津贴”等荣誉的同时，深深体会到“科研兴校、科研兴教”的丰富内涵。作为学校教育科研工作推进第一责任人的校长，只有带领广大教师结合工作实际积极开展学校科研工作，才会有利于提高教育教学质量，有利于促进教师自身专业发展，有利于形成学校办学特色，有利于学校可持续发展。生命因为有了对事业的追求而光彩倍增，事业因为有了对科研的投入而激情四射。九年来我一直积极努力地践行着自己任校长时的三个承诺：“让学生享受优质教育、让教师幸福快乐工作、让学校稳步持续发展。”著名教育学家苏霍姆林斯基说“如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就引导每一位教师走上从事研究这一条幸福的道路上来。今后我将继续投身研究，提高个人素质，加强学校科研工作，让科研来拓展生命的宽度，提高教育质量，办人民满意的教育。1
