有效课堂教学

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1、有效课堂教学教学课堂的启发和反思南宁市教育科学研究所：陈克烈问题提出：在中等职业技术学校的课堂教学中，许多教师普遍都反映有这样的现象，就是在教学课堂上，教师如何教都没有办法教好这帮学生。因为学生的原有的知识水平非常差，学生无心所学，只是来学校混日子，学生不影响你上课就不错了。所以，对这帮学生，我们的教师在精力上下了很大的功夫，还是一筹莫展，豪无办法。但无可否认，有一些教师在教学课堂上却展示得很有办法，他能使的学生们服服帖帖的、认认真真的，学有所成。我们都翅起大拇子夸他。作为职业教育业务管理的一员，我也经常到中等职业技术学校听一些专业课，从教师们的课堂教学中，也得到了一些启发和反思。现就如何开展

2、有效课堂教学谈谈自己的一些想法。什么是有效课堂教学？我认为，有效课堂教学就是为提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生原有的各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何使学生获取更大的知识和能力呢？我想，只要我们的教师在课堂教学中设计“引导”得当、设计合理，没有教不会、学不好的学生。一、设计好“引导”用语，吸引学生的学习兴趣。一节课，开头的情景“引导”语很重要。好的引导语，可使学生没齿难忘，牢记终生，激发学习兴奋，产生美好的联想和思维，使课堂教学达到事成功倍效果。如：一般来说：教师要从学生学情、爱好、兴趣、知识层次出发，可从学生身边感兴致或实际情形入手，

3、设计好每次课“引导”用语，这样可使有效课堂教学达成一半，为有效课堂教学开好了铺垫。这是我们教师用心做好的第一步。二、设计好学习目标，使学生可攀得到。很多教师在课前准备就不注意这一点，没能从学生的实际情况出发，总是认为设计高的学习目标标准，是对学生的学习好。学习目标定得太高，学生学习达不到，攀不着，教师更无从入手，一节课就死气沉沉的，学没得干劲，教无得方法。教师要从学生“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标；根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容，采取什么的方法才能达到教学目的，这里必须从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；来实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采

4、用什么策略，即“如何学”；教师要设计好一些学生能攀得到、钩得着并能满足学生需求的学习支架（支持教学的补助材料）。在教学过程中教师还要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。如汽车专业：前大灯不亮检修学习目标：（原文未改）1能和客户沟通确认故障现象，正确填写接车单；2在教师的引导下，能正确识读前大灯电路图；3能在教师的指导，借助维修资料进行故障原因分析；4在小组成员的共同努力下，能借助维修资料规范的制定维修诊断方案；5在制定好的维修方案指导下，能正确使用万用表、试灯等仪器对前大灯不亮进行故障检修；6故障修复后，能对车辆进行自检，并交付

5、给客户。这样的学习目标从实际出发，学生有兴趣，容易攀得上，学生也知道为什么而学。希望这个例子能起到抛砖引玉的作用。三、精心设计好教学各环节，使学生有事可做。每一位教师，无论他教什么样的学生，都会非常关注如何“教”，如何“有效的教”的问题。因为他知道，教不好就等于“误人子弟”，这是任何一位教师最怕得到的职业评价。在课堂里，学与教是一个整体，不可分割。以学生为本是不对的，教师同样是主体，师生共同为主体，应以学生的发展为本。好课的标准其实很简单扼要：学生该听的，他听到了没有？学生该做的，他做了没有？学生该想的，他想了没有？学生该说的，他说了没有？由此可见，每堂课，设计好每一个教学的环节，是我们教师认

6、真思索、精心考虑的事情。这一步我们要学生掌握的是什么样知识和技能，在课堂中我们应该如何设计这一环节，学生才能学得好、学得有意思、学得快乐。经历过得事，才会最记得的、才是难忘的事。不经风雨，哪能见彩虹。每一个环节，学生都有事可做，要学生在做中学、在做中明白事理，在做中掌握知识和技能。促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础：提供和创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。以上几点都是与教学设计有关的事情，总而言之，教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，我们将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学的“过程”或“程序”。目的就是使整个课堂愉快而有效。