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1、谈谈开题报告的逻借结构开题报告的逻辑结构有哪些精彩内容呢?在研究生教冇中，学位论文开题报告是特别 重要的环节。下而是小编分享的开题报告的逻辑结构，欢迎阅读！学位论文开题报告是研究生教育中十分重要的环1丫。尽管研究生们同意了研究办法 的训练，别缺乏开题报告的相关知识，但是真正让人中意的开题报告并别多。开题报告别仅 要显示研究者所要研究的咨询题，还要揭示这些咨询题得以提岀的依据以及解决这些咨询题 的基本思路，所以，撰写开题报告就别能满脚于将开题报告（指研究生培养打算中的表格式 开题报告）诸表格逐一填满，而是要研究各项之间的逻辑关系，依照其内在的逻辑路线去表 达。一、咨询题提出的逻辑不管开题报告的第
2、一部分要求陈述的具体内容有多大差异，它都内在地指向研究者 要研究的咨询题。所谓要研究的咨询题，算是在理论或实践中存在但又还没有研究或没有得 到完全研究的咨询题，它要紧指以下三个方而的内容：现有的研究全然就没故意识到或 发觉的新咨询题;已有的研究还没有运用或运用得别够成熟的视角和办法;研究者直觉 地预感到可能成立的新观点（相当于研究假设）。咨询题与咨询题是相互联系的，研究者能够从他人所提出的咨询题中生岀新咨询题， 所以研究者必须对相关文献加以研究（包括文献综述或文献述评，以下简称文献研究），寻到 其中所研究的咨询题。文献研究固然能够是对研究现状的把握，只是研究现状这一说法很容 易给研究者以误导，
3、大概只要知道当前该领域的研究事情就能够了，事实上并别尽然，因为 咨询题从来基本上在历史中形成的，假如別把握咨询题进展的历史，别仅难以理解当前正在 研究的咨询题，更重要的是无法觉察咨询题的进展趋势，假如别以咨询题的进展趋势为前提 的话就别可能提岀具有前沿意义的咨询题来。强调对研究现状的把握，任很大意义上是因为当前的研究文献隐含着研究咨询题形 成与进展的历史。英实，许多研究文献任前言里或多或少地会对所研究的咨询题及其历史作 简要叙述，假如研究者可以意识到这一点的话，能够追溯出咨询题的形成与进展史，这就为 接近前沿制造了基础，固然对前沿的接近别能没有跨年度研究文献的支持。假如研究者把前沿咨询题（或者
4、自认为所提出的咨询题是新咨询题）作为自己的研究 重点，就别能別把咨询题的形成历史纳入其视界之内，可见，历史意识对研究者来说是特別 重要的。固然，强调研究现状，还有一具原因乃在于研究者别想把新咨询题作为研究重点， 而是要谋求对已成共识的咨询题的解决，其重点已转移到了办法的研究上，这时长篇累犊地 陈述咨询题的历史就别那么合适了。办法与咨询题、办法与办法之间也是相互联系的。就普通意义而言，假如別考虑办 法所对应的咨询题是什么，对办法的理解就別可能充分，也別可能制造出适合于解决咨询题 的新办法来。咨询题貞的能够是办法上的咨询题，当研究者试图以一种新的视角、路径和策 略去解决一具也许别能就是新的咨询题的
5、时候，在做文献研究时能够侧重于对办法的形成史、 各种办法被使用的条件、各种办法所具有的优势和别脚进行研究，并在此基础上提岀新的办 法。如此一来，对研究现状的把握尽管重点在于分析当前所使用的各种办法，但也涉及到这 些办法的历史，而办法的历史又与咨询题的历史紧密联系在一起，从那个意义来说，在办法 上提岀咨询题往往涉及到咨询题与办法两个方而，特别对那些还没有充分明确，或者还没有 得到普遍认同的咨询题更是这样。简言之，惟独研究者所关注的咨询题已明显成为该领域的 研究者的共同咨询题时，才干把办法及其历史作为文献研究的重点。耙已有研究文献所呈现的观点（或结论）加以概述是开题报告的基本要求，许多文献 研究都
6、把重点放在那个方而，但是，诸文献所呈现的观点与该文献所研究的咨询题、所运用 的办法是紧密相关的，假如没有对咨询题的梳理、没有对办法的分析，就别能对这些观点的 正确性作出推断，可见，对研究文献所呈现的观点加以研究离别开对咨询题和办法的考察。固然，研究者能够将其侧重点放在对各种观点及英联系的分析上，尽管别同的文献 所呈现的观点十分分散，由于这些文献所研究的咨询题大致相同或相近，它们的观点必泄有 着某种一致性，假如这些观点别具有一致性，这脚以说明对这些观点加以研究的必要性，固 然，各种观点也可能是对咨询题的別同侧而的回答，这也能够说明将这些观点相互补充，形 成更具有综合性的观点的必要性。概言之，以诸
7、文献所呈现的观点为基础去提出咨询题具有很强的综合性，它能够表 如今咨询题的澄淸、办法的修正、新观点的生成上，当研究者把新观点的生成作为咨询题提 出来的时候，就相当于提出了一种新的假设。从以上三个方而能够看出，咨询题的提岀所依据的是咨询题、办法与观点各自的进 展历史以及这三者之间的相互关系所形成的内在逻辑。思考到文献提要是环绕咨询题、办法 与结论来陈述的，假如研究者可以仔细研究文献提要的话，完成咨询题的提出那个任务是别 那么困难的。二、研究内容的展开逻辑在研究生的开题报告里，课题的价值、研究的目标、研究的内容、拟解决的关键咨 询题以及课题的创新性是分布在别同的位垃上的，事实上，这些要素都包含在研
8、究内容 里。研究内容是研究咨询题的具体化，经过咨询题的提出这一环肖，研究者所提岀的往 往是一具有一左综合性的咨询题，假如別能将其分解的话，也就难以使咨询题得到明确，就 难以生成论文的提纲。论文提纲是研究内容最具体的表现，但它也是咨询题是否明确的重要 标志。论文提纲普通以层级性标题来显示，但是英内在的逻辑乃是咨询题的层级结构，惟独 明确了咨询题的层级结构，才干确定论文的纲目，所以，研究者最好可以以疑咨询句的形态 来表现英研究构思。在开题报告会上，怎么表达要研究的咨询题、怎么样解释这些咨询题、 怎么样去解决这些咨询题并以某种可以理解的口头语言表达出来，才是研究生要重点考虑的。拟解决的关键咨询题事实
9、上已在咨询题的提出中或多或少地得到了解决，这别仅是 说，咨询题的提岀要以一具咨询题作为其结果（很多开题报告都忽略了这一点，至少从形式 上没有耙那个咨询题以明显的方式呈现出来），而且它是研究内容（即论文所涉及的全部咨询 题的依照，具有提纲掣领的作用。不过因为那个咨询题过于粗糙而易与其他研究相混同，需 要对其加以具体化，正是在这一具体化过程中生成了研究内容，研究内容所显现的是论文的 咨询题域。关键咨询题事实上是咨询题域中那些可以把其他咨询题联系起来的关节，抓住了如 此的咨询题往往可以实现咨询题域的突破，可见，关键咨询题是由咨询题域的内在逻借所决 定的，而非人为挑选的结果，也別是研究者主观上认泄的难
10、以解决的咨询题或重点咨询题。 关键咨询题是特别具体的，从关键咨询题的挑选中很容易考察研究者对咨询题的洞察力和研 究的创新性，假如关键咨询题与研究所涉及的论题基本一致的话，彻底能够用关键咨询题作 为整个研究的咨询题，如此就能幸免史学家严中平所说的大题目，小文章的偏向。客观地说，一篇论文別可能解决咨询题域里的所有咨询题，甚至别可能完全解决一 具咨询题，而只能在一泄的范用、程度和水平上获得解决，而这正是陈述研究目标时所要思 考的。研究目标算是对论文所涉及的咨询题范用、解决该范用内的每个咨询题所要达到的程 度和水平加以限左。换言之，每个咨询题都应有相应的研究目标与之对应，以一两句话就能 将研究目标交代
11、淸晰是别太可能的。遗憾的是，很少有研究生可以意识到这一点。造成这种 研究目标意识缺乏的原因首先在于表格式开题报告在设计上过于简单，研究目标经常置于咨 询题的提岀之后，这事实上相当于启示研究生要从所提出的咨询题上去考虑研究目标，从逻 借上说，这是没有咨询题的，但是，如此的设汁很难把研究目标与具体的研究咨询题联系起 来;还有一具原因在于研究生全然就别淸晰研究目标是什么，很多教育专业的研究生在开题 报告中将研究目标描述成教育目标了。课题的创新性是对研究进行的价值推断，而这显然与课题的研究意义是紧密相关的, 但是表格式开题报告将前者放在咨询题的提出里，而把后者放在研究内容里。本来，从理论 意义和实践意
12、义方而对课题的研究作价值推断本身并没有多大的咨询题，但这种推断往往很 容易泛化到没有边界的程度，所以而妨碍研究者对自身课题所具有的真实价值的认识。事实 上，关于一项研究来说，可以为人类知识提供一点新的成分、为人类实践提供一点新的启发 就脚以显示其意义了，在那个意义上，课题的研究意义甚至课题的研究目的与课题的创新性 全然算是一回事，它们基本上经过研究者所提岀的新咨询题、新办法、新假设表现出来的。三、研究办法的构思逻辑与咨询题的提出、研究内容相比，在研究生的开题报告中，那个方面的咨询题更为 突出。关于许多研究生来说，大概只要把各种研究办法排列岀来，至多对这些办法加一点解 释就脚够了。事实上，研究办
13、法与研究的咨询题是直接对应的，假如没有对咨询题的仔细分 析，研究办法又从何谈起呢?尽管许多研究办法有着比较广泛的习惯性，但是咨询题别同， 解决咨询题的角度、路线、方式就别同，研究办法別仅仅与论文所要解决的中心咨询题（由 咨询题的提出来完成）相互对应，更重要的是要与研究内容中的具体咨询题基本对应（别一左 一具咨询题对应一种办法，也别是一种办法对应一具咨询题），所以，正确的做法是首先对 研究内容所涉及的咨询题加以归类，然后依照各类咨询题设计适合的研究办法。假如无法做 到这样精细的话，至少也应该对拟解决的关键咨询题所需要的研究办法作出讨论。由于研究办法与研究咨询题有着别可分割的关系，对研究办法的构思
14、就別能別涉及 到研究的可行性、研究实施方案甚至研究工作打算等项目，把这项工作视为系统工程一点都 只是分。但是，在研究生的开题报告里，实施方案被简化为资料的收集、资料的分析、论文 的写作，而可行性报告则被描述成资料充分、时刻充裕、导师强大、个人努力等等，別难看 出，这些描述其意义相当有限。研究的可行性首先要求对咨询题难度的推断，惟独那些难以解决的咨询题才有谈及 可行性的需要，我们之因此感觉到解决咨询题的困难，其全然原因任于还没有把咨询题搞涓 晰，还寻别到咨询题的突破点在哪里，还缺乏解决咨询题所需要的成熟的主客观条件，还没 有寻到解决咨询题的有效路径，如此一来，研究的可行性应该从个人对咨询题的理解
15、力、咨 询题解决的突破口的挑选、解决咨询题的视角和路径的挑选、解决咨询题所需要的条件等方 而去展开。特别需要指明的是，尽管研究生导师是专家，但是研究生也有自主选题的权利, 假如研究生所挑选的题目并别是导师的专攻领域的话，导师的强大未必算是决泄研究可行性 的关键因素。研究的实施方案与工作打算在本质上并没有多大区别，它们所要回答的咨询题基本 上怎么样去研究咨询题，所以两者都别是按照时刻来展开的，而是按照咨询题来展开的，对 所研究的咨询题在什么时刻、以什么方式去解决作岀交代，所以最好将研究内容里的咨询题 按照由易而难的顺序加以罗列，然后再分配相应的时刻，普通来说，容易的咨询题所需要的 时刻比较少，而
16、且应该先解决，然后再集中更多的时刻用于解决难度比较大的咨询题。可见， 研究时刻的分配别是平均化的，更別是笼统地按照资料收集、资料分析、撰写论文来安排的。四、结语目前，研究生的开题报告都以表格的形式来呈现，这种形式会带来许多意想别到的 咨询题。由于表格内含的项目被分割符号分离开来，从表而看，每个项目都有自身的独立性， 如此很容易忽略各项目之间的联系，关于许多研究生来说，大概填好了表格所要求的项目， 开题报告就算完成了;再加上研究生们以日常思维来理解研究的意义、研究现状、研究目标、 研究内容、研究的可行性、研究实施方案、研究工作打算等，在他们看来，开题报告大概算 是他们的学习打算或工作打算，所以而失去了开题报告的科学意义;更为艰苦的是尽管在开 题报告会上，导师们老是抱怨学生没有咨询题意识、题目太大、咨询题别明，但是研究生自 己并疑惑咨询题出在哪里。事实上，只要掌握了开题报告的内在逻辑，这些咨询题都能够迎 刃而解。概括地说，开题报告无非算是有依据地提岀咨询题，对咨询题加以分析
