小学三年级语文古诗 小学低年级语文教学方法探索

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1、小学三年级语文古诗 小学低年级语文教学方法探索 小学低年级语文教学应以识字教学关键，怎样让学生识记生字又成为教学的难点。所以，老师应努力培养学生识字的爱好，使学生乐于识字，学会识字。下面谈谈我在识字教学实践中的探索。一、让学生“乐”学爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有爱好，才是最好的老师。”语文课程标准也把让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年纪小，有意注意连续的时间很短，所以，一堂课中怎样牢牢抓住学生的注意力，激发学生的爱好就显得尤为主要。我的做法有以下几点：1.创设轻松愉快的课堂气氛。要想让学生喜爱识字，首先得让学生没有心理负担，勇于在课堂上畅所欲言，所以

2、创设一个民主平等友好的师生关系是至关主要的。以往的教学中，老师总处于一个凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性。老师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接收知识。实践证实，在这种气氛下进行的学习，学生的爱好浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。2.采取直观的教具，当代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭老师的讲述或学生的想像，极难对某个字产生深刻的印象。遵照教学的直观性标准，适当地利用直观教具，尤其是电教手段，能够使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和详细。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不但大大提升了学

3、生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证实，采取直观的教学方法，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因此形成的印象就更为深刻。3.多表彰激励。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表彰，便劲头十足，往往会有出众的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力轻易分散。特级老师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会哄孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给她们戴”。所以，老师在教学中，应以表彰为主，我常挂嘴边的是“你回复得真好!”“你真棒!”“有进步了，老师真为你快乐!”有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的爱好就更浓了。二、让学生“会”学学生的爱好有了，还得把生字

4、正确识记下来，那么该怎样指导学生正确识记字词呢，我归纳了以下方法：1.易生为师法。传统教学往往采取老师教，学生学的方法，学生处于被动接收的状态，即使当初记住了，也很轻易遗忘，因为她并没有经过主观的努力。只有经过自己的思索所取得的知识才会印象深刻。“授之以鱼，只供她餐；授之以渔，终生受益”。所以，我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让她们自己想，自己说。一个个“小老师”全部能独立发觉问题，并提醒其它同学注意生字的写法。其包括的方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。“小老师”们的爱好很高，“学生”们的兴致

5、也很高，课堂上经常小手林立。2.掌握规律法。中国心理学家艾伟早就指出，用“六书”去解释生字能建立牢靠的音、形的联络。汉字中的形声字约占七成，苏教版小语教材的2500个常见字中，形声字就占了2100个，所以掌握好这类字的造字规律将对以后提升生字的识记效率起到举足轻重的作用。 形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范围，音符则表示形声字的读音。形声字有以下几个最常见的类型： 左形右声：“请”“跑”“棋”“呀”“理”；右形左声：“放”“期”“故”“郊”“领”；上形下声：“芽”“草”“爸”“究”“苞”；下形上声：“惹”“婆”“照”“盲”“忘

6、”。另外，还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。当然，伴随时间的推移，有很多形声字已不能显著地分出它的形旁和声旁了，但毕竟这是少数。当然，对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了，如雨点一课中的“洋”字，老师可让学生分析字形，学生全部知道是左右结构，左边是“氵”，左边是“羊”。让学生分别读“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整个字的读音。再问询学生“洋”字为何是“氵”。碰到类似情况全部采取此方法，学生便能有所领悟。我还引导学生利用“加法”“减法”和“换法”，使她们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提升了识记生字的效率。3.形象记忆法。识记生字的过程很

7、枯燥，假如采取比较形象的描述，直观的演示或联络生活实际的话就比很好了解了。前很快我看过一篇文章，作者介绍她印象深刻的一件事：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，而且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上立即出现了一片污迹。先生说：“现在这张纸已经有了污点，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯过这类错误，而且也给作者留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等，只要利用得适当一样能起到事半功倍的效果。4.总结统计法。很多老师全部曾碰到过这么的情况：学生会一而再，再而三地把

8、同一个字写错，之因此会造成这种现象，是因为学生根本没有动脑思索写错的原因，也没有去想以后该注意什么。我给每个学生发了一本本子，要求学生把自己在每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要常常复习，一来二去学生便不会再犯类似的错误了。5.复习巩固法。学生的禀赋各不相同，一堂课下来对于生字词有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需重复地练习以加深记忆。不过当初学得再好，时间一长，假如不去再现的话，也会逐步遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，因此组织学生适时复习便显得至关主要。复习最基础的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地誊录并默出来。当然死抄是不行的，而很多学生却偏偏喜爱这么做。所以老师得教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍能够读着抄，第二遍则能够默写，然后检验一下正误再默第三遍。实践证实，很多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，正确率提升了很多。