自考教育心理学知识点

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1、自考教育心理学知识点教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预 的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学学科。下面 本人给大家带来自考教育心理学知识点，欢迎大家阅读。01.心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象 又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。02.心理过程：(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、 思维和想象;(2)情绪、情感过程;(3)意志过程。03.个性心理：(1)个性心理动力(倾向)，包括需要、动 机、兴趣、信念、世界观等 ;(2)个性心理特征，包括能力、 气质和性格。04.心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的 实质：客观现实在人脑中的映象。05.神经系统

2、的基本活动方式反射。06.意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性： 自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统 为主的两种信号系统的协同性。07.心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社 会学科之间的交叉学科。08.需要的种类： (1)根据起源分：生理需要、社会需 要;(2)根据对象分：物质需要、精神需要。09.马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重 需要、自我实现需要。10. 动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺 激诱因。11. 兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心 理倾向。12. 兴趣的品质特性

3、：倾向性 (又称指向性)、广博性、 稳定性(又称持久性)、效能性。13. 学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教 学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反 馈信息，有效进行奖惩。 (4)合理设置课堂结构，妥善组织 学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。14. 耶克斯多德森定律：动机水平适中，最有利于激 发学生学习动机。15. 成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作 型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动 学习的积极性。16. 成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四 个方面：能力、努力、运气、任务难度。17. 创设问题情境的理论

4、基础是成就动机理论。18. 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个 别属性的反映;知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整19. 生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有 节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。20. 知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。21. 注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织 特性。22. 注意的种类：不随意注意（无意注意）、随意注意（有 意注意）、随意后注意（有意后注意）。23. 思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间 接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。24

5、. 思维的种类：（1）根据凭借物与思维形态划分：动作 思维、形象思维、抽象逻辑思维。25. 根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式 逻辑思维。（3）根据指向性和答案不同分：集中思维、发散 思维（求异思维）。26. 思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系 统化与具体化。27. 思维的基本形式：概念、判断、推理。28. 解决问题的思维活动： （1）提出问题（发现矛盾的过 程）。（2）明确问题（找出主要矛盾的过程）。（3）提出假设（以 假设形式找到解决问题方案 ）。（4）检验假设（通过理论和实 践形式检验假设)。29. 启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解 决问题起到启发作用的事

6、物叫做原型。30. 定势是指心理活动的一种准备状态 (心理倾向亢又 称心向。31. 迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知 识和新技能的影响。一种知识技能的掌握促进另一种知识技 能的掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通;反之为负迁移。32. 理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识 理解是学生掌握知识的中心环节。33. 想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过 程。想象是一种特殊形式的思维。感性材料是想象的基础， 实践活动是推动想象的原因和动力。34. 想象的种类：(1) 根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：(2) 在有间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再 造想象、创

7、造想象;(3) 根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。35. 良好思维品质的特性： (1)广阔性与深刻性。 (2)独 立性与批判性。(3)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5)创造 性。36. 记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保 持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工况来看，即对输 入住处的编码、储存、提取的过程。37. 记忆的分类：（”根据内容与对象分：形象记忆、逻 辑记忆、情绪记忆、动作记忆。 （2）根据信息加工与记忆阶 段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。38、保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆 的中心环节。39. 遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现

8、为错误的再认与回忆。艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程 不均衡，有“先快后慢”的特点。40. 联想的种类与规律：接近性联想（空间、时间上的接 近）、相似性联想（性质上相似）、对比律（性质上、特点上形 成对比）、因果律（因果关系）。41. 良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准 备性（指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的 应用特性）。42. 技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练 习是操作技能形成的基本途径。43. 知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。44. 高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成绩进 步的暂停顿现象。45. 能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完

9、成的个 性特征。知识、技能达到迁移程度，能“举一反三”、“熟能 生巧”，才能促进能力的发展。46. 抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，创造力是智 力的高级表现形式。47. 超常儿童：智商在 130 以上;低常儿童：智商在 70 以下。48. 情绪是与生理需要相联系的;情感是与社会性49. 相联系的。基本情绪分为：快乐、悲哀、恐惧;情绪 按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。50. 克服内外困难是意志最重要的特征。51. 意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双 避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。52. 巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四 种典型类型与气质类型刑应：强、不均衡型为胆汁质；强、 均衡、灵活型为多血质;强、均衡、不灵活型为粘液质;弱型 为抑郁质。53. 性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式 方面的个性心理特征。气质形成得早，表现在先 ；而性格形 成得晚，表现在后。性格是个性中的核心部分。54. 心理健康的现实标准： 自我意识正确 ；人际关系协 调；性别角色分化 ；社会适应良好 ；情绪积极稳定 ；人格结构 完整。其它标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准、“未 来新人类”标准。55. 心理咨询：精神分析法弗洛依德;行为矫正法 华生;人本主义 y：f 法罗杰斯;理性情绪疗法艾 利斯。56. 青少年异性交往的原则：自然、适度。