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1、2022年部编版九年级下教案蒲柳人家及教学反思蒲柳人家教案及教学反思 一、教学目的一知识和才能目的：1解读人物，感受个性。2认识刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。3分析p 文中刻画的鲜明、饱满的人物形象。可以体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙，领悟劳动人民淳厚朴实的人情美。二过程和方法目的：通过快速阅读、学生自主寻找、合作探究、课堂实练等方法，让学生学习使用“析人物、品语言”六字法赏析小说。三情感态度和价值观目的：感受小说人物的美妙品德和高尚情操，认识20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌，培养学生良好的审美兴趣。二、教学重难点一教学重点
2、 1分析p 文中刻画的鲜明、饱满的人物形象，领会小说的艺术表现手法。2诵读、体会小说高妙的语言运用。二教学难点 理解小说所具有的民族作风和民族气派。三、教学方法 1诵读法 小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深化领悟小说语言运用。2自主查找并赏析法3研讨探究法 用于对人物性格和艺术表现手法的分析p 。鼓励学生结合阅读经历，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。四、学习方法：自主探究、合作交流、理论感悟 五、教学准备：多媒体课件、京东北运河风情图片 六、课前预习 1自主解决作者、生字词等文学常识；2模拟课文的写法，
3、描绘你身边的一位个性同学。七：学情分析p ：九年级学生对于小说并不生疏，已经熟悉小说的三要素，通过分析p 人物相信学生会对本课产生浓重兴趣，所以授课以赏析为主，只要能让学生感知鲜活的人物形象，品味到乡土文学的魅力就算成功。八、课时安排：1课时 九、说教学过程 课前音乐：父老乡亲配背景图片：北运河风光图一情景导入：由思政教育导入播放背景音乐 同学们，中华文化博大精深，远流长，中华汉字更是中国文化最高的 美感，学好国语更是我们每个炎黄子孙义不容辞的责任，今天我们将走近著名乡土文学作家刘绍棠，一起去感知他文字笔下栩栩如生的人物、去品一品中华文字的魅力！板书课题二阐释课题：“蒲柳人家”指的是用蒲草和柳
4、树枝搭起房屋的人家，这里代指普通贫困农家。三走近 刘绍棠“文坛奇人” 1刘绍棠，13岁开场发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。21952年，刘绍棠在中国青年报上以整版篇幅发表了小说青枝绿叶。次年，该小说被收入高中语文课本。当时，刘绍棠也读高中。他的老师不好意思讲课，就请坐在下面的刘绍棠讲。3他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。四抓住文眼，以点带面 课文蒲柳人家是小说的前两节，但它相对独立完好。请同学们找出能串 起全文的一句话，说说理由。齐读：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。五解读人物，感受个性 过
5、渡：1刚刚我们通过一句话引出了一大串的问号，也找出了三个主要人物。这三个人物中，你觉得谁刻划得最有个性？由此引出人物分析p 。生：一丈青大娘。师：英雄所见略同嘛。要说一丈青大娘，还得从一丈青说起。请同学们谈谈你所知道的一丈青。多媒体展示：“天然美貌海棠花”，“玉雪肌肤，芙蓉模样”，“最英雄”功夫“非常了得”。水浒传第41回：一丈青单捉王矮虎，宋公明二打祝家庄。师：好一个铿锵玫瑰！那么，一丈青大娘和一丈青有哪些相似呢？我们一起来从文中找一找。2请同学们快速阅读课文678自然段，并准备用以下句式说话要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓。她”_”，可见。概括：一丈青大娘是一个泼辣大胆、正直豪
6、爽、口苦心甜、正直能干的农村妇女形象。3理解了这位泼辣、能干、豪爽又宠爱孙子的一丈青大娘，再让我们看看另两位人物：何满子和何大学问。请同学们小组合作解决，完成句式：说起，那真是一个字。他何大学问是一个侠肝义胆、仗义轻财、大方豁达、爱打抱不平、甘为朋友两肋插刀且虚荣心强的人物形象。3通过分析p 人物，请归纳出本文所运用的刻画人物形象的描写手法，并用原文说明。外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写。六主题探究 1再次明确阅读小说的方法：“析人物”“品语言”六字法。2引出“何满子的个人档案”，对线索人物进展分析p 。并引出本文的人物群相“摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店等等花鞋杜
7、四”。并对蒲柳人家小说故事内容进展简短的复述，帮助学生理解本篇小说的整体内容。3引出小说的主题思想：这篇小说以何满子为线索，其中又插入了一些关于奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的介绍，使文章读来生动有趣，同时也表达了浓郁的地方特色。透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民，他们热诚正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困、热诚相见的美妙品格和高尚情操。七着眼情感，以读带写 三大人物，形象饱满，个性鲜明。他们的成功塑造，倾注了作家刘绍棠深沉的感情。清代表袁枚说：“熊掌豹胎，食之至珍贵者也，生吞活剥，不如一蔬一笋矣；牡丹芍药，花之至华丽者也，剪彩为之，不如野蓼山葵矣。” 是真挚朴实的情感，造
8、就了刘绍棠的乡土文学。下面，且让我们模拟课文的写法，请用个性化的语言及适当的人物描写方法，描绘班级中一位同学，力求传神有文采。要求：不写出真实姓名请同学们闭上眼睛构思你的大作。学生习作展示，老师同学点评。八老师寄语：配学生校园生活图片及背景音乐正是丰富深沉的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是如今，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。九布置作业 1阅读小说全篇，摘抄精彩语句。2搜集家乡俗语。十板书设计：蒲一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、口苦心甜、溺爱孙儿 柳歌颂
9、 人何满子：天真、顽皮、聪明、活泼家刘劳动 绍棠何大学问：侠肝义胆、仗义疏财、大方豁达、见义勇为人民 十一教学反思：蒲柳人家，这是一篇中篇小说的节选，是当代作家刘绍棠的代表作，我特别喜欢这位“神童”作家。他也被誉为“文坛奇人”，他作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材，也颇受人们的喜欢。蒲柳人家这篇作品还继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。因此在教读课文时，重点在引导学生理解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人
10、物外号出发。把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄可背诵。学习课文，重要的在于激发学生阅读兴趣，鼓励课外延伸拓展，扩大视野，深层体会小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后的稳固拓展就更显必要。今天的课上，同学们发挥的较为出色，在自主阅读，分析p ，讨论中，同学们都表现的很出色，能各抒己见，也能积极的抢答问题，特别是在概括作品中两位主要人物的形象时，同学们的表现尤其突出，在最后的模拟写作环节，随机抽取的四位同学，抓住了人物的特点，押韵、构造、文采都是我预先没有想到的，从某种程度上也能让我们得出一些考虑，放手让学生自我探究的学习方法，远比老师逐字逐句、逐题的串讲课文的效果要好得多。这节课美中缺乏的就是，因为中途时间没控制好，导致后来总结作品的艺术特色没有时间，给人的感觉没有深度，另外就是深化文本的时间太短，对作品的艺术特色欣赏不到位，特别是文中还有许多优美的字句，都只是蜻蜓点水，没有赏析的时间。总之，如何让语文课更有语文味，这还需要我在今后的教学中不断学习。第 页 共 页
