小学科学情感讲解

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1、小学科学情感、态度、价值观目标的教学评价 俞林军 北京崇文区教育研修学院 科学课程的“三维”目标是人的全面和谐发展规律起始与归宿；三维目标是和谐统一的整体。三维教学目标在科学课堂教学中的落实决定着在整个课堂教学方面三维目标的实现。 而它能否尽快取得成效，取决于广大教师认识的程度和实践。 一、三维教学目标的内涵（回顾）( 一 )知识与技能目标所谓知识就是人们在改造世界的实践中所获得认识和经验的总和，它主要是指学生要学习的科学知识，包括事实、概念、原理、规律等。技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必需的活动方式，一般包括智力技能和动作技能。知识与技能二者是辩证统一的，知识是技能的基础，技能是知

2、识的升华；没有知识就谈不上技能，没有技能，知识也无用武之地。因此，在教学中既要“授之以鱼，又要授之以渔”，既要加强基础知识的教育，又要在学习知识的过程中培养学生的能力，两者不能偏颇。知识与技能是通过一定时间的教学，学生学习行为变化要达到的结果，即学生在知识方面要获取多少，在技能上要提高到何种程度，要取得何种结果，这是知识目标和技能目标都具有的共性特征，所以，把知识与技能合在一起又叫结果性目标。 ( 二 )过程与方法目标过程与方法目标是新一轮基础教育改革中的创新。所谓过程，就是指为达到教学目的而必须经历的活动程序；方法是指师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系，这里主

3、要是学生的学习方法。与过程、方法相对应的就是结论，所谓结论就是指教学所要达到的目的或所需获得的结果，二者相互作用、相互转化，共同结合体现一门学科的整体内涵和思想。过程与方法目标最重要的特征就是亲历体验。体验是知识的升华，体验的信息可以成为日后解决类似问题的经验。所以学生在过程中可以获得知识与技能并最终内化为个性化特征。传统教学也重视过程与方法，但是传统教学仅仅把过程与方法作为服务于结论的手段，学习的目的还是掌握结论。虽然理解并掌握正确的结论是教学的重要目的，但如果学生没有经过一列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合等思维活动和认识活动，结论很难获得，也难以真正理解和巩固。基于此，新课程

4、改革把过程与方法本身作为目标的重要组成部分，让学生经历过程和探索方法，给学生带来的是探索的体验，创新的尝试，实践的机会和发现的能力，这些都比那些具体的结论更重要。 ( 三 )情感、态度与价值观目标情感态度与价值观，是人对亲身经历过事实的体验性认识及其由此产生的态度行为习惯。其中，情感是人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的心理反应，它分为积极情感和消极情感； 1态度是社会心理学基本概念之一，指在一定情境下，个体对人、物或事件，以特定方式进行反应的一种心理倾向； 2价值观就是对某一知识、事物的价值判断，就是对某一知识、事物有用无用，有多大用处等认识的价值取向。其中情感决定并形成态度，而态度体现情

5、感，往往积极的情感形成正确的态度，消极的情感形成错误的态度。教师的责任就是要指导学生用积极的情感战胜消极的情感，用科学的态度去克服消极的态度，并逐步形成良好的行为习惯。情感和态度是价值观形成的基础，没有积极的情感和正确的态度就不会有科学的价值观，价值观是情感和态度的升华，并决定了人们的情感态度。价值观一旦形成，就会影响人对事物的态度和情感。情感态度与价值观不仅有着密切的内在联系，而且都有一种共同的功能，就是对师生教学过程与方法的优劣有极其重要的影响制约作用，对知识与技能目标的达成有巨大的调控作用。因此，把三者放在一起，称之为体验性目标。 基础教育课程改革纲要明确提出“知识与技能、过程与方法、情

6、感态度与价值观”的三维目标，三维目标之间的关系决定了三维目标的实现是整合实现的过程。但纵观新课程的教学情况，三维目标并没有得到有效落实。究其原因，一是对三维目标之间的关系认识不清，二是三维目标的整合实现缺乏有效的策略。而教学模式是理论和实践之间承上启下的中介，它对教学活动进行理论指导，使教师在更深远的背景中思考教学活动，同时为教学实践提供操作程序和策略。因此，三维目标的关系，是我们必须弄清楚的。 （四）三维目标之间的关系分析三维目标的整合是由三维目标之间的关系决定的。因此，三维目标之间存在辩证关系。 首先、知识与技能目标是达成过程与方法目标、情感与态度目标的基础，是学生经历、体验学习过程，形成

7、学习方法的前提；也是提高能力，酝酿情感、形成态度和价值观的载体。知识与技能的获得，是学生发展的基本条件，贯穿于整个教学过程的始终。在教育教学过程中，学生总是从学习具体的知识与技能开始，在学习知识与技能的过程中，逐渐形成各方面能力，领悟其中的过程与方法，培育和发展个体的情感、态度和价值观。 知识与技能是基础，是学生经历、体验知识形成过程，形成正确学习方法的媒质；也是培养情感、态度和价值观的载体；是教育的基本内容，是学生发展的基本条件。 其次、过程与方法是掌握知识与技能以及形成情感态度价值观的中介机制，也是实现三维目标的关键。它贯穿于知识与技能、情感态度价值观形成的全过程，使学生既可以着眼于知识与

8、技能形成的过程，又可以学会掌握这种知识与技能的方法，既知其然，又知其所以然。在这个过程中，既能牢固掌握知识与技能，又可孕育积极的情感、态度和正确的价值观。离开了过程与方法，知识与技能就成为外在于人的，与人毫无关系的死知识，学生就变成被动装载知识的容器，当然也谈不上情感，态度和价值观的培养，而导致人的片面畸形发展。 情感态度和价值观是掌握相应的知识与技能、方法，逐步形成实效性过程和科学性方法的动力，它对前两个目标具有明显的调控作用，积极的情感与态度能在探索知识与技能的过程和方法中起到巨大的推动作用。 第三、情感、态度与价值观目标是掌握相应的知识与技能、逐步形成科学的过程与方法的动力，它对前两个目

9、标具有明显的调控作用。情感、态度价值观目标的实现即依赖于知识与技能、过程与方法目标的实现，又为他们提供支持。积极的情感与态度，能在探索知识与技能的过程和方法中起到巨大的推动作用。反之，良好的知识与技能、过程与方法又反作用于情感、态度价值观。 过程与方法是实现三维目标的桥梁与中介。通过实现“过程与方法”的目标，学生既可着眼于知识与技能是如何得到的过程，又可学会如何去获得这种知识与技能的方法；既可落实知识与技能，牢固掌握知识与技能，又可孕育积极的情感、态度和正确的价值观。 第四、三维目标是一个整体。三维目标是对学生发展要求的三个维度，是一个教学目标的三个方面，而不是三个目标。它们是统一的整体，是相

10、互依存、互为基础、你中有我、我中有你的关系。如同一个立方体的长、宽、高缺一不可一样，三维目标的三个方面是学生发展必不可少的。学生要学习知识与技能就必须运用一定的方法， 不管是科学的方法还是不科学的方法；也必须要经历一个过程，可能是主动探究的过程也可能是被动接受的过程；在学习的过程中肯定还会伴随着一定的情感和态度，不管是积极的情感还是消极的情感，不管是认真的态度还是敷衍的态度，总会有一定的价值取向，不管是正确的还是不正确的。所说，三维目标不是独立的三个目标，是三位一体，是立体的，不可分割的，不能完成了一维目标再落实另一目标，就像拿一个立方体，不可能只拿起“高”而不拿起“长和宽”一样。如何在教学中

11、全面落实三维目标？如何将这种追求统整于课堂之中呢？这是一个需要教学智慧的问题。 通过上面对三维目标之间关系的分析，可以知道三维目标不是独立的个体，而是互相融合的一个整体。所以，三维目标的实现，既不能离开知识与能力开展“空对空”的情感、态度与价值观教学，也不能脱离情感、态度与价值观来进行知识的传授与能力的培养，而是要以知识为载体，以过程与方法为桥梁，把情感、态度与价值观贯穿始终的整合实现的过程。其中，三维目标的整合实现中过程与方法是关键，这就给我们一个启示 在教学中要抓住过程与方法来实现三维目标。 二、情感态度价值观目标 内容李亦菲 博士认为，情感态度价值观是一个以个体或群体的需要为基础，围绕特

12、定事物或观念建立起来的，影响个体的认识和行为的动力系统，包括情绪 /情感、价值判断、行为倾向三个方面的内容。其中，价值判断是从自我的角度出发，对 任务情境和条件进行的价值判断，其实质是 元认知知识。由于价值判断既是情绪 /情感的认知基础，也是行为倾向的动力基础，因此，价值判断是情感态度价值观目标的核心。 在情感教育论纲一书中， 朱小蔓教授从 个体与对象的关系的角度，把个体与世界的关系分为五大系列：人与自然、人与操作对象、人与他人、人与社会以及人与自我， 并 根据此五大系列构建情感教育的目标。 这一分析框架明确了情感的五种对象：自然事物、人造事物、他人、社会（国家）、自我。 李亦菲博士在“过程与

13、方法”补充为第六种，并将六种对象与情感态度价值观的三方面内容结合起来， 建立了情感态度价值观目标的 “ 对象 - 内容”两维分析框架（表 1）。 表 1 情感态度价值观目标的 “ 对象 - 内容”两维分类系统 对 象 情绪 /情感 价值判断 行为倾向 自然事物 赞美自然 崇敬自然 好奇求知，珍爱生命 人造事物 爱护器物 崇尚文明 勤俭节约，传承文化 他 人 热情乐观 尊重差异 乐群合作，宽容礼让 社会（国家） 热爱祖国 尊重制度 敬业尽职，遵纪守法 自我 珍惜生命 自尊自信 谦逊平和，独立自主 过程与方法 积极进取 崇尚科学 严谨求实，勇于创新 全日制义务教育科学课程标准（ 3-6年级）从科学

14、学习，科学，自然，科学、技术和社会的关系四个方面，对学生提出了情感态度价值观的要求，具体内容如下 （表 2） 。 对象 情感态度价值观的具体内容 科学 学习 想知道，爱提问； 喜欢大胆想象； 尊重证据； 能参与中长期科学探究活动； 愿意合作与交流； 尊重他人劳动成果。 科 学 认识到科学是不断发展的； 不迷信权威。 自 然 意识到人与自然要和谐相处； 珍爱生命；能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 养成爱护花草树木的习惯。 科学、技术 和社会的关系 乐于用学到的科学知识改善生活； 关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题； 意识到科学技术会给人类与社会发展带来

15、好处，也可能产生负面影响。 下面，按“ 对象 - 内容”两维分类系统，对以上 情感态度价值观目标的具体内容分析如下（表 3）： 表 3 按 “ 对象 - 内容”两维分类系统分析的情感态度价值观目标 对象 情感态度价值观目标的具体内容 自然 【E】能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美； 欣赏自然界水体的美丽；欣赏美丽的天气。 【V】 意识到人与自然要和谐相处； 意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性；意识到水与生物的密切关系；知道空气对生命的意义；联系空气对植物的作用，体验大气层对地球生命的意义，意识到保护大气层的重要性；体验到天气对人类工作、生活的影响。 【P】想知道，爱提问；珍爱生命； 养成爱护花草树木的习惯。 人造 事物 【V】 关心日常生活中的科技新产品、新事物；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。 【V】意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料；意识到人类对太空的认识随技术的进步而深化和拓展；意识到物质的利用对人具