《启示和借鉴怎么写 美国高校的学术指导：借鉴和启示》由会员分享，可在线阅读，更多相关《启示和借鉴怎么写 美国高校的学术指导：借鉴和启示（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、启示和借鉴怎么写 美国高校的学术指导：借鉴和启示 摘要：美国高校学生工作的目标是让高校学生的受教育经历得到个性化发展，从而使其成为一个“完整”的人，也就是我们所说的全方面发展的人。其中学术指导工作突出表现了这一目标，使得学校教育能够做到人尽其才、因材施教。和之对比，能够发觉中国高等教育人才培养中存在的部分问题，并提出了对应的改善提议。关键词：美国；高等学校；学术指导“让高校学生的受教育经历得到个性化发展，从而使其成为一个完整的人”是美国高校学生工作的目标。学术指导工作是实现这一目标的一项很主要的方法，对于实现高校学生的个性化发展和全方面发展起了很主要的作用。一、美国高校学术指导的概述美国高校学
2、术指导始于19世纪末，最初是学校课程多样化和复杂化背景下对学生选课和主修领域的指导。伴随社会发展尤其是技术发展和职业发展的需要，高等学校不停扩展其课程范围和入学人群，学术指导就成为学校运作的一个必须的组成部分。现在，伴随美国高校入学人员的多样化和对高等教育在经济和社会发展方面的更高的要求，“学术指导作为学生保持和成功的潜在贡献者含有越来越主要的地位”。1、宗旨、目标和任务美国高校学术指导的宗旨是向学生提供学习方向、学习计划和学习指导方面的服务，其目标是帮助学生依据本身特点、学校资源和社会需求，确立大学期间学习的方向、目标和计划，以取得有价值的高等教育经历。详细来讲，美国高校学术指导有六项任务：
3、帮助学生确立价值和目标；帮助学生认识和了解高等教育机构；保留和传输信息；设计反应学生能力和爱好的计划；对学习计划进行评价；帮助学生充足利用学校的资源。2、工作和服务内容一百多年来，美国高校学术指导的工作和服务内容不停扩展，从最初的学习课程的指导，发展到对整个学习过程的计划安排的指导，再到对职业计划和生涯计划的指导。但最基础的内容还是对学生学习课程的指导，包含对课程选择和专业选择的指导，对课程学习计划、学习方法的指导，对学校图书、试验设备等资源使用的指导，和怎样获取老师和她人帮助的指导等。对课程学习的指导又和对整个大学学习经历计划的指导相结合，从而使得各门课程的学习和其它学习经历根据计划组成一个
4、有机的学习经历整体。深入，大学学习经历的计划则要和学生的职业计划和生涯计划结合起来，从而使大学经历作为整个人生的有机组成部分，服务于学生的全方面和长远的发展。3、指导项目标基础要素即使在美国并没有全部高校普遍使用的一项计划或一套工作方法，不过还是存在部分基础的要素：重视课程，因为它组成了学生基础学业计划的基础结构。重视学生入学，入课时对学生需求和学生特点的了解是一切指导工作的基础。重视把学术指导纳入到学校的整体工作之中。对于学生来说，她们重视三点内容：教育目标确实立、主修领域的明确和职业范围的识别和确定，和四个方面：信息的可获取性、信息的专业和正确、提议和讨论结合、和指导者的关系。4、组织模式
5、和人员美国高校学术指导的组织模式关键有三种：老师指导、学术指导中心和正式课程。老师指导的模式是最早开始使用的模式，关键是由校长指定一部分老师为学生的学习开展咨询，这是一个分权式的做法。从70年代开始，美国越来越重视在学校一级建立集权化的学术指导中心，中心集中了部分老师、专职指导人员和学生，向学生提供信息，帮助学生决议。第三种模式是经过正式课程对学生进行指导。美国高校从事学术指导的人员有三类：老师、专职指导人员和高年级学生指导人员。老师在对已经选定主修专业领域的学生的指导中起中心作用，专职指导人员则关键指导没有明确方向的学生，高年级学生指导人员是主要的辅助人员。二、对美国高校学术指导的评论1、理
6、念和制度背景美国高校的学术指导乃至整个学生工作全部是在对学生特征的认识基础上进行的，这是她们的理念背景。她们强调学生是一个完整的人，学生对学习和本身的发展负有责任。“学生在成长过程中被认为是有责任的主动参加者，而不是政治、经济和职业技能的被动接收者。学生的全方面而平衡的成长被认为是教育的关键和最终目标”。和此相对应，美国高校管理制度上对应的背景有三点：完全学分制、自由转系和自由转学。这三点秉承了美国高等教育对学生个性的重视，是使学生高等教育经历得到个性化发展这一学生工作目标的详细表现。然而自由选择不是放任，因此学术指导的地位和作用就愈加主要和必须。美国高校的学术指导就是为了既促进选择自由，又确
7、保这些自由导向正确的方向，从而促进学生个性发展。美国高校多而学生少，政府的经费又是根据学生数拨给学校的，各学校间相互认可学分，许可学生自由转学。这么，保持学生不流失就是学校的一项很主要而且相当有压力的目标。为达成这个目标，学校必需不停提升服务质量，学术指导是其中很主要的服务内容之一。这种转学压力是美国高校不一样于中国高校的一个很主要的方面。这些背景对于我们了解美国高校的学术指导工作，含有主要的意义。2、学术指导内容的扩展和整合以前面的美国高校学术指导工作和服务内容的介绍能够看出，美国高校的学术指导不再仅仅是入课时的课程介绍和帮助选课，而是扩展和整合到整个在校生活和经历的计划和安排中，这个扩展和
8、整协议时也包含职业计划和学业计划的整合。这么，整个学术指导工作的内容就形成一个完整的体系，它包含帮助学生认识自我，探索并明确未来职业方向，了解可取得的学校资源和支持，最终确立大学期间学习的方向、目标和计划。这么一个全方面而统一的学术指导内容体系的优点是显而易见的。首先它能够促进学生在校学习的主动性，学生明确了自己的特点和爱好，确立了学习的方向、目标和计划以后，整个学习就是自己主导的、主动的行为，没有外在的强迫，从而不会漫无目标，也不会缺乏动力；其次，它提升了学生学习的针对性，经过指导和学生自己的探索，学生能够明确自己该学什么，为何学，学到什么程度，从而也为未来的职业发展奠定坚实的基础。总而言之
9、，这么一个扩展和整合的学术指导能够有效地促进学生学业上的成功。3、学术指导组织体系的完备美国高校学术指导的组织体系是很完备的，现有专门的学术指导机构，又有专门指定的指导老师，还能够经过正式的课程进行指导。为学生进行学术指导的人员是多样化的，包含老师、专业人员和学生，从而能够有所分工又相互补充。这么一个组织体系，能够满足学生多样而全方面的需求。既包含专业确定之前的自我探索和专业选择通常由专业学术指导人员教导，也包含选择专业后的专业学习方面的教导通常由指定老师负责：现有专业人员的提议，也有老师的指导，还有高年级同学的经验交流；现有面向通常一般学生的指导，也有面向特殊学生的指导。这么一个完备的组织体
10、系的存在，有效地确保了学术指导工作的完成。4、对互动关系的强调在美国高校，进行常常性的学生和指导者之间的互动以促进学生的个性发展被认为是学术指导的必须部分。基于紧密的学生和指导者关系之上的致力于帮助学生经过利用全部范围内的学校和团体的资源以达成教育、职业和个性目标的系统过程被认为是含有优秀理念的“发展型学术指导”。所以，学生和指导者之间的关系是长远的、紧密的、富有友谊的关系。这种对互动关系的强调，使得老师和专业指导者不仅在课堂上、在教导中心对学生教导，还定时深入到学生宿舍，组织和参加学生的多种活动和项目，在生活中对学生的学习进行指导和帮助。5、学术指导的专业化建设美国高校的学生工作很重视专业化
11、建设，学术指导也是如此。这关键表现在两方面：从业人员的专业化和专业协会的建立。伴随学术指导集权化的趋势，专业人员作为学术指导的专业从业者，越来越受到重视。不一样于老师，她们是全职的和含有专业知识技术的学术指导工作者，通常面向全校全部学生，尤其是没有确定专业领域的学生，帮助她们明确自己的特点和爱好，建立基础的课程计划，并为未来的专业选择构建基础。美国有两个和学术指导活动相关的专业性组织，一个是1971年成立的“学术事务管理者协会”，目标是研究个体和学业环境以提升高等教育质量，组员关键包含各学校关注学术指导的学术事务管理人员；另一个是1979年成立的“全国学术指导协会”。目标是讨论学术指导工作共同
12、关注的问题，组员关键是各高校从事学术指导的工作人员。两个协会全部有自己的刊物并定时举行地域和全国性的会议。这些专业化建设，对不停提升学术指导工作的质量有着主要的促进作用。三、中国高校学术指导的问题和改善提议1、存在的问题和美国高校的学术指导相对比，中国高校的学术指导工作现在还处于起步阶段，因此存在着部分问题，关键表现在以下多个方面：对学生认识的僵化。我们总是不认可学生的主动性和其对自己学习和发展的责任，过分强调家庭、学校和社会对学生的要求，以高于学生本身的姿态去“培养”专门人才和接班人，所要求的德智体全方面发展也是偏向外部设定的标准，而不是基于学生本身个性的自我要求、自我负责的发展。管理上的僵
13、化。关键表现在对转专业的和学制的限制上。即使各学校全部进行了学分制改革，但大部分的高校还只是停留在形式上。选修课经常因为生师百分比过大、选修课数量太少而没有充足的选择权。对转专业的限制更是一直没有得到实质性的改变，当学生进入大学经过了解后发觉不适宜的时候却极难改变选择，这会打击其学习主动性，也不利于学生的个性和全方面发展。指导内容的僵化。目前我们的学术指导还停留在零碎的课程介绍和学习经验传输上，比很好的也仅仅是开设学习方法指导课，缺乏针对个体特点的学习计划指导和职业计划指导，结果就是造成学生学习的被动和盲目。工作方法的僵化。我们现在的学术指导还没有成为学校的一项专门的工作，更没有形成体系。工作
14、方法基础停留在简单的学习方法课程加班主任和指导员的非制度化经验传授上，既没有机构上的设置和保障，也没有专门的研究和科学的指导。2、改善的提议基于我们对于美国高校学术指导工作的借鉴和中国高校存在的部分问题，我们提出以下几点提议：转变观念，重视学生的主动性，放权和加强指导相结合。我们应该认识学生的个体性和学习的主动性，帮助学生认识到对自己学习和发展的责任，给学生自由和选择的权力。当然放权不意味着放任不论，而要辅以有效的指导和服务，这正是学术指导的主要意义所在。推进学分制，逐步放开转系转学的限制。这是在制度上对学生自主选择的权力给予保障，从而使学生的个性发展得到保障。这必定会促进学生主动意识的发展和
15、主动性的提升，也会促进学生对自己学习和发展的责任心的加强，最终有利于学生的全方面发展。加强职业计划和指导，促进学习和职业的整合。要把就业指导纳入到职业计划进而整合到学生的整个生涯计划中，从而指导学生建立对应的学业计划。职业计划纳入到学术指导之中，对学习来讲是明确方向，提升针对性，对职业来讲则是奠定基础。逐步建立制度化和系统化的学术指导体系。伴随社会发展和高校改革的推进，重视学生的主动性和自由选择，促进学生的全方面发展是必定的趋势。所以，不停加强学术指导工作，逐步建立制度化和系统化的学术指导体系，是未来高等学校学生工作必不可少的一项主要任务。借鉴美国高校学术指导方面的优秀经验，从而加强和改善中国高等学校学术指导工作，对于实现中国大学生的全方面发展这一高等学校人才培养目标含有主要的意义。责任xx：余大品
