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1、综合素质评价计划2017-2018 学年第一学期学生综合素质评价教学计划 留楚中心校四年级五班张代银 实施小学生综合素质评价，对学生基础性发展目标的落实起着重 要的导向和质量监控作用，有利于培养学生的综合素养，促进学生全 面发展；有利于提高日常教学质量，促进教师进一步明确关注每一个 学生的素质发展的新课程理念；有利于基础教育课程改革的顺利实施， 促进综合实践活动、校本课程、音乐、美术、体育与身心健康等非学 业考试课程的发展；有利于建立科学的学生综合素质评价体系，促进 学校教育质量和管理水平的提升。一、“立足过程，促进发展”，将综合素质评定落实到过程教育 教学中。对教师而言，就是要具体落实“因材
2、施教”，在教育教学实践中 不断地提高自身的水平和能力；对学生而言，就是要在全面发展的基 础上充分挖掘自身的潜能，实现在成长过程中掌握终身发展必需的知 识和技能。1班级文化落实：有班级之窗（班级文化、公约），有展示栏。 2抓好载体，培养“四自”精神：自主、自治、自律、自强。3学生自主发展，做到“四个一”：扮好一个角色，锻炼一种能 力，承担一份责任，体验一种感受。二、重点：成为反思型教师：教育改革首先要转变教师的教学态度，离开教 学态度谈教育改革纯属空想。其特征是：通过观察学生的行为和自己 的行为经常进行自我评价，经常为自己设定目标，而是否达到这些目 标则是根据学生表现出来的理解程度来度量。二期课
3、程改革背景下的班集体建设：学生置身于班集体生活，一 方面可以满足他们各种精神的需求，如产生归属感，得到关爱和尊重， 与同伴交往，获得知识信息，承担责任，认识和发现自我价值等。同 时，接受集体道德规范的熏陶，学会合作和共处，学会理解和尊重， 学会负责和关怀，学会处事和学会做人。三、设计构思：1遵循学校德育工作基本框架。一条主线：校训“学会生存，学 会学习，学会做人”。二个目标：教师发展目标，学生培养目标。三 个板块：学校教育、家庭教育、社区教育的结合。四种理念：德育核 心理念，学科整合理念，学生主体理念，习惯内化理念。五小教育： 行为规范养成教育，心理健康辅导，诚信教育，爱国主义教育，爱心 之帮
4、教育。2建立学生成长档案袋，实行过程记录评价。为确保学生综合素 质评价阳光操作。班级将为每位学生建立学生成长记录袋，全程、全 面记录学生在各方面的成长状况。学生成长档案袋体现学生自主管理、 自我发展需要：包括封面设计、我的简历、我的发展目标、我是班级、 学校的主人，我的社会实践、反思，我的个性特长，我的创意、创编， 我的成长足迹，阳光记录，同学眼中的我，老师眼中的我，自我评价 与家长意见等共12 项内容。每位学生建立一个档案袋。详实记录学生 成长轨迹、学习进步表现、各种活动，如读书科技节、创新大赛、风 采展示、演讲、辩论、竞赛、征文、社会实践，为民服务，如好人好 事等。过程：班内分成六个小组，
5、每组 5-7 人，生生互动，师生互动， 全体师生包括家长参与到评价之中；检查、评比评出“班级之星”、 “校园之星”，实行每月一评。每学期结束，评出“三好学生”。班 内选出 40%优秀的“成长档案袋”，期末，让同学们观摩、学习、交 流。3完善学生综合素质评价方案及操作细则。四、突破的难点：(1) 达成共识：每个学生真实记录成长轨迹，家长老师真心倾听学 生成长的脚步声。(2) 家长和教师应该去体会孩子的生存状态，去认识童心的可爱， 成人应尽力去成全、保护它。(3) 新课程背景下的班集体建设，家长及学生心理状态探讨，评价方案实施过程中如何具有真实性、公平性。(4) 综合素质评价的学生家长和社区参与。
6、五、工作分工情况：一是搞好日常评价。日常评价更多地是指向学生的学习过程，记录学生日常的学习情 况，发现并诊断学生学习过程中存在的问题，调整相应的教学对策。 日常评价的记录形式采用百分制与等第制相结合的形式记录。二是搞好期中评价。期中评价是一学期的中间进行的一次较全面的评价活动，具有阶 段总结性评价的功能。三是搞好期末评价。期末评价是每个学期进行的一次全面的评价活动，具有阶段总结 性评价的功能。要改变过去以期末评价的结果作为评判学生学业状况 的唯一依据的做法。不论记录袋还是发展性评价手册，都是为了学生 的有效发展。只要对学生成长有益，记录、评价的方法要根据学生的 实际情况大胆创新，适合不同的学生
7、。从而，让学生把发展性评价手 册当成求学、求知、求能的“伴侣”，成为他们贴心的“学期志”；当成启蒙、启德、启智的“读书”，成为他们 心仪的“指南针”。深化评语改革，让评语走进学生的心灵，成为学生可持续发展的 精神动力。一是学生自评。认真对待：要抱着对自己负责的精神，对自己一 段时间的表现作一个梳理。尽量全面：把优缺点来个全面事先盘整。 率真准确：毕竟是自己写自己，不必客气。二是同学互评。心态放正：要与人为善，从同窗的进步角度多留 点笔墨。抓住要点：要写出对同伴可能影响最大的方面，无论是赞扬 还是批评。留有余地：考虑同伴的承受力。三是班主任评价，准确把握：尽可能把“肖像”画得像些、再像 些。突出
8、重点：以一个学期为限，找出重点方面说透。选择分寸：对 不同的学生采用不同的语气和词语，有个性。四是学科教师评价。简洁明确：对学生本学科学习程度来个“真 情道白”。注意观察：平时注意学生的观察，才可能使评语不长但有 特点。提出建议：根据了解，对学生的学习提些具体意见。五是家长参评。实事求是：坦然将孩子在家情况作个概貌式描述。 沟通展示：将与孩子有关评价的沟通略作介绍。提出要求：可对教师 和校方提出合情合理的建议。从而，使“评语”成为学生今后努力的 向标，吹响进步的“风铃”。要“评语”效益最大化，我们还要加强学生及家长看评语的“心 情指导”。学生看评语，一要心态放平：看同伴、老师或家长的评语， 把它当作有许多人在帮助你，是为了你好，即使有些话并不顺耳，也 并不要紧，要学会“过滤”；二要看出关键：评语中有些话，如表扬 的话可一看而过，而对“有所指的话”，要特别留意，这可能对你有 意思；三要多多思索：评语是一笔财富，要透过字面看出名堂，要多 想想，家长看评语，一要心平气和：孩子成长是一个过程，能容纳孩 子的一切；二要帮助指点：强调与孩子的思想沟通，不拘泥于评语； 三要鼓励为主：好的要鼓励，暂时落后的更要鼓励。从而，让“评语” 成为学生之间、师生之间、孩子与家长之间、教师与家长之间“心与 心交流的桥梁，情与情沟通的渠道，人与人勉励的载体”。
