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1、小学语文阅读教学模式初探 小学语文阅读了解培训 摘要培养学生的创新精神和实践能力，是中国目前素质教育的关键，而切实抓好课堂教学则是开展创新教育的重中之重，只有全方面改革传统教学模式，营造宽广无垠的思维空间，才能使创新思维的培养有章可循，只有重新构建全新的阅读教学模式，才能使创新学习对学生终生受益。经过实践，我们将整个模式概括为初读感知-提出问题-合作交流一一反馈归纳，其详细过程关键是经过学生的自读、自悟、自议、自得，实现学习效果的最优化。关键字小学 语文 阅读 教学 模式一、模式基础特点1.主动尝试：素质教育要求学生是课堂的主人。这种新型的教学模式要能真正表现老师角色的转变，学生地位的转变，媒
2、体作用的转变，教学过程的转变，把教学过程从传统的以老师为中心的讲解传授模式，转变为充足表现老师主导作用，发挥老师的主体地位，让学生经过发觉问题，探究问题和意义建构过程来取得知识。在试验过程中，我们在校领导的关心支持下，建立试验小组，确定了和教改试验同时的设计方案、教材分析、教法的探究。看录像课，不停进行深入研究，方便我们立即掌握“四结合”教改试验这种新型语文教学模式，从而达成“一个目标”，即友好的双轨活动提升课堂效率，实施素质教育。2.发觉创新：江泽民指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。实施素质教育，要以培养学生的创新精神和实践能力为关键，而本教学模式正表现了这一点，
3、学生在一定的情境下主动发觉问题、分析问题、处理问题。她们不满足于常规的思索方法，能从不一样的角度表示自己对事物的独特见解，善于直觉思维，有强烈的创新意识。如在狼和小羊一课总结处，老师设计了这么一个演出步骤：请二位同学上台，戴上狼和小羊的头饰，演出出整篇课文的内容，最终在狼扑向小羊的一瞬间，小羊应该怎样做才能幸免于难，请学生任意发挥想象，在可能实现的基础上尽情演出，这么，既能够使学生总结出对狼这么的坏人个能光讲道理，还要动脑筋想措施勇于反抗，才能获胜的道理，受到思想教育，同时既融语言内化、表示能力、演出能力于一炉，使学生创新能力在演出中得到了很好的培养。我校有位老师在教学草船借箭时，提出以下问题
4、让学生思索：假如三天之内江上没有大雾，诸葛亮草船借箭的计划落空了，事情的结果会怎样呢？假如鲁肃事先把诸葛亮妙计告诉了周瑜又会怎样呢？老师这么精心地为学生铺设求异路，引导学生多角度、灵活地观察、分析问题，就能提升她们发明性思维质量。3.发挥网络教学优势：在多媒体刺激下，会对课文产生浓厚的爱好，有利于阅读能力和阅读习惯的养成。如：第三册看图学词学句祖国多么广大这一课中配有长江两岸这一带的风光图片，课件设计以下：长江大桥巍然耸立，横跨江面，柳枝吐绿，燕子鸣唱，江上渔舟往来穿梭，江面风平浪静，还配有春天在哪里这首歌的音乐，于是一幅漂亮的春景图展现在学生面前，学生沉醉在怡人的春光中，使学生爱好盎然，老师
5、再适时提问：你能不能用更出色的词汇来描写一下美景呢？伴随图中你看到的景物，你能想象出此地还有哪些漂亮的风光吗？一石激起千重浪，学生纷纷发表意见，不少好词好句在此应运而生，最终老师又部署给学生一个作业，要求学生用想象绘一幅自己心中的春景图。这种思维方法的训练，大大激发了学生的创新意识和学习的内在动机，同时还培养了学生的语言实践、口语表示、说完整话及丰富的想象能力。如：在教学器这个字时，由四个口和一个犬字拼凑而成的动画过程也使学生的想象力和发明性思维得到了延伸和发展，学生就此而编出了一个顺口溜，熟练地记住了这个字：一只狗，四张口，原来是只机器狗。依据热字的字形，学生又想象出这是一个人正在用手拿滴着
6、油的九子。美字的教学更有乐趣：八贤王，威力大，皇帝老子全部不怕，看、多么形象！另外，多媒体还以动态画面、展示过程、符号提醒、指导朗诵等优点，赢得广人师生的喜爱。可见充足利用多媒体软件对阅读教学中学生创新思维的培养还是大有益处的。二、模式操作过程1.初读感知：有感于邱学华老师的尝试教学法，在阅读教学的首要步骤，也是准备步骤中，放手让学生自读课文，激励学生大胆质疑，学生读准字音了解大约内容后，便会主动主动地带着问题探索知识。在此，老师不做任何提醒，或可帮助复习一下旧知加深新旧知识间的联络，确保下一步活动的顺利进行。当然，对于小学生初读感知的能力不够强，可引导学生重复阅读，培养学生的语感，为深入了解
7、课文打下基础。2.提出问题：学生在自己初步预习的基础上，掌握了部分知识，但还有一部分不知其因此然的问题会被学生五花八门的提出来，甚至是老师意想不到的问题，比如吃墨水一课，为何用吃墨水而不用喝墨水或蘸墨水？蛇和庄稼一课中，为何放蛇去捉田鼠而不放猫？大水过后，田鼠和蛇为何没有被淹死？补丁一课中最终一段毛主席说，国家还很穷的后面为何不加冒号、双引号？坐井观天中的青蛙为何会在井底？昨天这是一座村庄一课中提出作者为何用昨天而不用过去？面对这些稚嫩而又颇有潜力的问题，老师应稳住耐心，不要否定学生的问题，和学生共同确定多个关键问题，分清主次，注意课文的前后联络，然后着重展开讨论，突出老师的主导作用。3.合作
8、交流：这一步骤关键是老师借助多种手段指点学生进行交流、思索、发表意见的时间，学生在老师的激励和鼓舞下，好奇心和成功欲就行到极大的满足，被动地接收就会变成主动地探求，关键汇报：经过自学，你知道了什么？你还有哪些不懂的问题，请同学帮你解答。在这个过程中，采取自由交谈、主动讲话、老师协调配合的方法进行，对学生的意见，老师除指出语病外，暂不发表意见，学生不用举手，大胆站起来发表自己的看法，让学生手、脑、眼、口全部放开，让思维纵横驰骋，培养学生发觉问题、提出问题、独立处理问题的意识和习惯，通常学生经过独立思索、合作互助能够自我处理的问题，老师通常不要替换，而当学生经过思索、合作、讨论、交流后仍处于迷惑之中，老师再给必须的提醒和讲解，同时激励学生摘记出色章节、词句，培养学生的词汇积累能力和自学能力。经过交流和汇报，学生已对教学内容基础掌握，此时，老师再帮助梳理思绪，并对有争议的问题关键讲解，便使学生立即地将整篇课文融汇贯通，显示了学生的主体地位。
