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1、关于培养小学生英语预习习惯的实验研究调查报告 武鸣县府城镇府城小学：谢美琼一、前言我们都知道，学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习英语的效率。而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，对学生来说，是终身收益的。“快乐课堂”、“动感课堂”提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。我认为课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。基于以上两点，我觉得很有必要对学生的课前预习活动进行研究。为了课题培养小学生英语预习习惯的实验研究，就本校六年级学生的课前预习现状做一个调查。 二、调查目的与内容1
2、.调查目的为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷。分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业的原因、预习的方法、预习内容几个方面来设计。2.调查内容本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的认识和态度（2）学生预习的主动性（3）学生预习的方法等三、调查对象与过程1.调查对象从本校六年级选了73名学生进行问卷调查，收回有效问卷70张，收回率96。2.调查过程调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编了培养小学生英语预习习惯的实验研究预习现状问卷调查。四、调查结果与分析六年级学生对课前有没有必要预习，他们是怎么看的呢？请看以下问卷调查表：1、你几年级？A、三年级0人B、四年级0人C、五年
3、级0人D、六年级70人分析：在小学阶段，六年级同学相对于其他年级同学来说，学了几年的英语，有一定的基础。2、你是否喜欢学习英语课程？A、喜欢48人B、不太喜欢19人C、讨厌3人分析：俗话说：“兴趣是最好的老师”大部分孩子都喜欢英语，只有极少数的孩子不喜欢英语，这很有利于指导他们进行课前预习。3、你知道什么叫预习吗？A、知道70人B、不知道0人分析：孩子们都知道“预习”，问题是孩子对预习是否重视，是否养成主动预习习惯。4、在上英语课之前，你会提前预习吗？A、会24人B、有时会36人C、从不会10人分析：34%的孩子认为课前预习是有必要的；约52的孩子对预习重视不够。14的孩子对预习没有放在心上。
4、5、你的预习是A、老师的要求21人B、自己的习惯42人C、家长的要求7人分析：有60孩子预习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，即使老师没有布置预习作业，他们也能主动问或主动预习；有30的孩子预习是为了完成老师布置的作业。有10%的学生在预习时是得到父母的要求，说明有极少数的家长对孩子的预习是重视的。6、在英语预习中，你遇到的主要困难是什么？A、新词、句的读音39人B、句篇的理解26人C、不会用工具查找资料5人分析：56以上的孩子对新单词和句子的读音的学习无从下手，37的孩子对句子、对话等的理解存在困难。还有%孩子不会利用工具查找资料，从另一个角度也说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到
5、的困难的能力。7、你是怎预习的？A、随便看看书25人B、做预习笔记16人C、提出难题11人D、做课后练习18人分析：36的孩子在预习中带有随意性，不管遇到的问题，直接跳过去了，很可能就此不再理会这个问题了；22的孩子能主动做一些预习笔记；愿意把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决。16%在课前预习中，能提出难题，能质疑问难；26的孩子能主动试着完成课后练习，从这里可以看出有一小部分的孩子是在锻炼自己的思考、解决问题的能力。8、你觉得预习对学习新课有帮助吗？A、帮助很大51人B、一般13人C、没怎么效果4人D、不知道2人分析：73%的孩子都认为课前预习是有效果的，说明课前预习是值
6、得的。9、如果有了好的预习方法，你会坚持认真做好课前预习吗？A、会52人B、不会4人C、不知道9人D、可能会5人分析：大部分孩子认为如果有了好的预习方法，就会坚持认真做好课前预习。说明孩子们认识到预习的重要性。五、调查结论从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。1、未养成课前预习习惯。有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。、不讲究预习方法。预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问
7、的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。3、不注重预习质量。有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，有时采取的方法不合理。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。六、初步的策略设想：根据以上情况分析，我觉得应该从以下几个方面来改善学生的预习情况：1、应该想办法让每个孩子都认真对待预习作业，而不是让他们随意性地敷衍了事。教育引导学生要独立思考。2、适当调整预习作业的难度和强度，让学生不害怕预习。要创设条件，唤醒学生，让他们认识
8、到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习。如课堂上教师创设自由、民主、和谐的氛围，激发鼓励学生大胆质疑，能自由发表看法，教师在给予积极评价。又如教师想办法创造各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超超前预习。3、给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。并且指导学生把在预习中遇到的问题记下来，寻求办法进行解决。4、关注学生的差异。不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，要求也不一样。因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下，可以分层要求，层层递进，不断鼓励优秀学生和学困生战胜自我。5、注意与家长的联系，学生很多预习工作是在课外或家里完成的，因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习，这时就很需要家长配合监督。
