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1、教学评定实施方案 教学工作是学校工作的关键组成部分，是培养人才、实现教育目标的基础路径。它对学生的发展影响最全方面，对学校教育质量的影响最大，是上级主管部门和社会评价学校工作的关键依据之一。开展老师教学评定意在促进学校教学工作的全方面改进和提升，使学校教学管理制度化、规范化、科学化，推进教学改革向纵深发展。同时也是为了对广大老师公平的教学工作客观地进行量化评定，以营造竞争气氛，调动广大老师参与教学的主动性，建设一支能负担素质教育任务的高素质老师队伍，依据海港区义务教育阶段的文件精神，结合本校的实际情况，特制订本方案。一、指导思想以全方面落实党的教育方针、全方面实施素质教育、推进和深化课程改革为
2、宗旨；以发觉、研究、处理学校和老师实施新课程中出现的问题为出发点；以提升教学管理水平，提升教学质量为最终目标，办好人民满意的教育。二、评定的标准：1、方向性标准。对老师教学评定，要在党的教育方针和素质教育、创新教育理论的指导下，从有利于改进教学工作，推进教改深入，本着为国家多出人才、出合格人才的教育、教学目标，按教学计划、教学纲领的要求确定评定标准，确保评定的正确方向。2、科学性标准。对老师教学评定必须建立在科学的基础上，要有充分的科学依据、科学态度和科学方法，要依据河北省义务教育阶段老师教学评定标准，遵照教学标准和规律，依据学校的基础要求去实施和把握教学评定。3、 客观性标准。经过老师自评、
3、学生及家长评价和评定小组评价给老师一个客观公正的评价，学校评定要参考海港区义务教育阶段2021-2022学年度学校教学评定标准、河北省义务教育阶段县域教学评定标准实事求是，评出对应的指标和等级。三、评定准备工作（一）成立评定小组组 长：安咏梅副组长：张 丽 王艳琦组员：杨冬梅 王静 王雅君 张旭江 王岩 胡海玲 张金艳 姜银华（二）学习河北省义务教育阶段老师教学评定标准、海港区义务教育阶段2021-2022学年度学校教学评定标准、河北省义务教育阶段县域教学评定标准。四、评定方法及程序（一）老师教学评价1、 老师自评老师依据河北省义务教育阶段老师教学评定标准进行自我等级评定。填写海港区义务教育阶
4、段2021-2022学年度老师评定汇报书完成自评及总结。自评结果按10%的权重记入“老师教学评定”总分。2、学生及家长评价评价采取区统一制订的海港区义务教育阶段2021-2022学年度老师教学评定学生、家长评分表由学校统一组织进行。参与评价的学生及家长不少于班级学生总数的50%（大学科）20%（小学科）。发放评价表时采取本班老师回避的方法，达成评价的真实性。反馈的评分表统计结果后填入老师自评汇报书中，并将打分表立刻存档。评定结果各按10%的权重记入“老师教学评定”总分。3、校评定组评价评定小组组员依据评定标准对老师进行评价，填入老师自评汇报书中。评定结果按70%的权重记入“老师教学评定”总分。
5、4、综评结果认定校评定组需对上述前4项评定得分按对应权重进行统计，认定每位老师的最终评定成绩，并确定对应等级。填写海港区义务教育阶段2021-2022学年度老师教学评定汇总表，完成海港区义务教育阶段2021-2022学年度老师教学评定情况一览表。老师教学评定结果分为优异、良好、通常、较差四个等级。具体分值为：优异-90分以上；良好-8970分；通常-6940分；较差-39分以下。上述评价过程中产生的表格资料，必须存入老师学期或当年业绩考评档案，作为老师任用、专业发展考评的关键依据。（二）学校教学评定1、学校自评学校依据海港区义务教育阶段2021-2022学年度学校教学评定标准自评，撰写海港区义
6、务教育阶段学校教学评定汇报材料（包含学校基础情况、评定过程概述、老师评定结果、学校教学自评综述、存在问题、整改方法等），填写海港区义务教育阶段2021-2022学年度学校教学评定汇报书。2、区级终评由区评定小组依据省评定标准统一组织评定。经过课堂观察、查阅资料、老师及学生访谈等形式，全方面评定学校在教学管理、老师专业发展、学校教学质量等关键指标的完成情况，对不一样学科不一样水平的老师的课堂教学评价，最终对学校做出综合评价。程序为：第一、确定抽样评定老师。按海港区义务教育阶段2021-2022学年度老师教学评定情况一览表，随机抽取每校每学科2-3老师，语文、数学、英语、品德、科学、信息、综合、校本、音乐、美术、体育。第二、课堂观察。听被抽老师的常态课，学科教研组老师参与听课。第三、参加抽查老师的学科教研活动（每个学科一次），课后访谈、对话。第四、查阅资料。第五、学生部分访谈。第六、评定反馈。第七、结果呈报。学校将把这次教学评定看成一次教学工作的检阅，实事求是的做好学校评定工作，找到工作的着力点，明晰成绩，找出差距，为下一步工作打下基础。
