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1、第15课 说“屏” 神木县第九中学 王文军教学流程：一、 新课导入：同学们，屏风给人以遐想，有几千年的历史，留下来的却很少，都在古诗词中留下各种优美的身影。今天，我们聚焦“屏风”，从中接受传统文化的熏陶，感受我国古代人民的卓越的智慧。二、 走进作者：（了解一下作者）陈从周(19182000)，原名郁文，晚年别号梓翁。浙江杭州人。古建筑、古园林专家，并擅长文、史、兼工诗词、绘画。他揉中国文史哲艺与古建园林于一炉，出版了第一本研究苏州园林的专著，其说园五篇，总结了中国园林的理论。被誉为“中华园艺第一人”。 三、 自主学习：（检查自主预习情况，学生上台展示，老师重点强调“忒”的读音）1、 生字注音：
2、纳凉（ n ） 帷幕（ wi ） 伧俗（cn ）忒（ tu ） 休憩（ q ） 韶光（ sho ）注：忒 读tu，是“太”的意思；读t，是“差错”的意思；本文应读tu。2、 解释词语：伧俗：粗俗、鄙浅。纳凉：享受凉爽。纳：享受。缓冲：使冲突缓和。雅俗之分：高雅和粗俗的区别。因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜办法。四、 整体感知：（让学生快速阅读课文，以学习小组为单位，合作讨论下列习题）1、 什么是屏（请用原文来解释）（课文第三自然段开头）明确：“屏者，障也，可以缓冲一下视线。”(意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。) （下定义）2、屏风的特点是什么？（课文第一自然段倒数第二行、第三行）“
3、似隔非隔，在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。3、 作者介绍了关于屏的那些知识？ 屏的作用（2），屏的种类（3），屏在设置上应注意的问题。（4）4、屏有哪些作用？（让学生细读课文第2、3自然段回答）分隔作用、可以挡风、艺术点缀、缓冲视线5、屏有哪些种类？（让学生细读课文第3、4自然段回答）A、按屏的建造材料,装饰的华丽程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。B、艺术上：雅俗之别。C、外形上：大小之分。（分类别）6、在屏风设置上应该注意什么问题？（让学生细读课文第5自然段回答）屏风的大小需因地制宜，造型、色彩以及绘画都不能马虎,设置要与整体的相称，安放的位置与作用、曲屏的折度
4、、视线的远近诸方面，均要做到得体。五、 合作探究：（让学生快速阅读课文，以学习小组为单位，合作讨论下列习题，疑难之处老师在旁指导点拨，然后展示，大家评价）1、文中作者对屏的感情是怎样的？ （阅读第一自然段）A、把“屏”看作是一个富有诗意的名词，表露了作者对屏风的情有独钟； B、受古诗词古画的影响，作者从小就对屏风产生了喜爱和向往之情； C、后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，也就“更觉得它实在微妙。”从这些地方可以看出，作者对屏风的赞赏之情。2、文中多处引用了古诗词，有什么好处？多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。3、课文引用“
5、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”古诗，起什么作用？（第一自然段）这是引用唐代诗人杜牧秋夕里的两句诗，营造了清雅的艺术气氛，表达了作者幼时对屏风的向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。4、课文引用牡丹亭中的“锦屏人忒看得这韶光贱” 句子，起什么作用？（第三自然段）“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”，“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。牡丹亭中的句子，既说明了屏风的使用范围，又使语言生动有趣。 5、课文引用“闲倚画屏”“抱膝看屏山
6、”的句子，起什么作用？“闲倚画屏”就是闲得没事干，倚着画屏相思。“抱膝看屏山”写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。点出了“屏” 的文化内涵，表达了作者希望人们更好的开发和使用屏风的愿望。六、 拓展延伸：古诗词中，有许多诗句说到屏，你能找出来吗？（老师找出一些，下去大家自己找）（略）七、板书设计：（1）引出说明对象，点出屏风特点。 总（2）介绍屏风的作用。说“屏” （24） （3）屏风的种类。 分（4）屏风在设置上应 注意的问题。（5）总结全文，再次强调屏风的作用, 点明写作意图。 总八、课堂小结：本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具乃至使用者的注意，期望屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩，让中华文化发扬光大。九、作业布置：完成绩优学案58页“积累运用”部分一至四小题
