小学数学科研组听课记录簿

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1、word听课记录学校：上沙完小 2017年 10 月 13 日科 目数学授课教师肖浪年级五年级听课人全体数学教研组教师课型新授教学内容商的近似数教 学 过 程一、复习 1按“四舍五入法，将如下各数保存一位小数 6.037.98 2按“四舍五入法，将如下各数保存两位小数 8.7857.6024.0035.8973.996 做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0为什么不能去掉3. 计算0.38*1.14(得数保存两位小数)二、新课 1教学例7：教师出示例6，口述图意,再列式计算当学生除到商为两位小数时，还除不尽教师问：“实际计算钱数时，通常只算到分，应该保存几位小数？除的时候要除到哪一位

2、?为什么?横式应该怎样写出?教师板书.教师问：表示计算到“角需要保存几位小数?除的时候要除到哪一位?应该约等于多少？教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？我们学习班了求积的近似值和求商的近似值,比一比这两者有什么一样点和不同点?2P23做一做： 三、巩固练习 1、求下面各题商的近似数：3817 3242 246.4132、P26第10题第1题。 四、作业：P26第10题第2题、第11题。教学评议夏玉婵：肖教师的这节课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，引导得也很到位。充分表现了学生的主体和教师的主导作用。是一堂值得学习的教改示X课。X桂：教学目标明确、具体，问题设计层次性强，符合学生的

3、认知规律。教案变学案，以学定教。充分表现通过师生、生生、学生与教材的之间的多向互动实现教学的有效性。 肖咏梅：教师课堂激情高，师生关系融洽，教学环节紧凑，重点突出，难点突破，课堂效果好。采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。能够创造性的运用教材，以问题为中心，以学生自主、合作、探究为主要教学方式把学习的主动权交给学生，让学生在自学中进展独立思考。左国胜：鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足学生思考、交流、合作的时间和空间。夏海军：在课堂中安排一定时间留给学生自己看书和思考。 听课记录学校：上沙完小 2017年 10 月 25 日科 目数学授课教师肖浪年级五年级听课人全体数学教研组教

4、师课型新授教学内容小数除以整数教 学 过 程一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法224441632138015二、导入新课：引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？22.44观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题：“小数除以整数。三教学新课:教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？ 1生：22.4千米=22400米 224004=5600米 5600米=5.6千米2还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

5、追问:24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的一样数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，一样数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐问:和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些一样的地方?有哪些不同的地方? 怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)四、巩固练习完成“做一做：25.26 34.515五、课堂作业：练习三的第1、2题教学评议夏玉婵：关注学生的思维开展过程，注重数学思想方法的渗透，善于营造某某、

6、宽松、和谐的课堂气氛，面向全体学生因材施教，实施分层教学。肖咏梅：让学生畅所欲言学习数学知识、体验探究知识，感受成功的喜悦，个性得到开展。 夏海军：教态自然，用普通话教学，语言精练并带有一定鼓动性，充分调动学生的情绪。讲解清楚，精讲多练，充分表现以学为主，先学后教，以练为主，以导为辅的教学原如此。注重教学过程评价，对学生的评价中肯。 左国胜：板书工整、合理，但是教师要擅长使用多媒体听课记录学校：上沙完小 2017年 9月 26日科 目数学授课教师夏玉婵年级六年级听课人全体数学教研组教师课型新授教学内容圆的认识教 学 过 程一、 寻宝游戏出现圆师：小明在寻宝游戏中得到的提示是：宝物距离左脚有3米

7、。想一想宝物可能在哪里呢？刚刚所发纸上的红点代表小明左脚的位置，一厘米代表一米的话，你能在纸上试着找出宝物的位置吗？师：PPT出示宝物可能存在的位置，形成一个图形。学生都认出是圆。师：宝物可能在哪里呢？师：宝物在圆周上。师：这是怎样的一个圆呢？半径为3m的圆师：知道半径，还有一个词直径。半径是3m，那直径呢？6m师：告诉小明，宝物是在半径是3m或直径是6m的圆上，可以吗？圆心在小明左脚，半径为3m的圆上师：为什么要补充圆心在左脚呢？因为开始就告诉是在离左脚3m的地方二、圆的特征师：宝物可能在的位置为什么就是这样的一个圆呢？师：要很好地回答这个问题，需要从圆的特征上去找，那么圆有什么特征呢？前面

8、学习长方形和正方形的时候，往往是从边和角来研究的。但是圆没有角，这时候该怎么研究呢？半径一样长，直径也一样长墨子：“圆，一中同长也，难道只有圆是一中同长吗？正三角形，正方形，正五边形，正六边形是不是一中同长呢？不是师：谁来说说为什么？中心到顶点是一样长的，到边上是不一样长的，而圆是一样长的圆，没有角，是一条曲线组成的。那我们再看看这个图形椭圆，没有角，也是曲线组成的，它是圆吗？不是，因为它不是一中同长师：这样看的话，圆的特征用“一中同长概括就行了。我们的祖先总结出这个特征，比西方要早一千多年。哇。师：谁能用古老的语气来把这句话读一读。古人、思考的味道师：现在重新看这个问题，宝物所在的位置为什么

9、就是一个圆呢？就是因为它满足圆的特征“一中同长，所谓“一中就是指左脚的位置，同长就是3m。思考：关于让学“定义和经历“定义化的改变。在本节课中圆的半径、直径的定义与其它们之间的关系是一笔带过的，学生尤其是后进生能掌握圆的这些根本知识吗？本课淡化了这些概念的“定义，相反却非常重视对这些概念本质的理解：是什么小明“寻宝：在思考与尝试中初步感知“圆是到定点的距离等于定长的点的轨迹，初步感知确定“圆的两个核心要素：圆心、半径。为什么是圆：通过与正多边形的比照研究，再一次感悟到“圆之所以为“圆的关键是所有半径都相等。三、画圆，总结做研究的方法师：会画圆吗？古人说“没有规矩不成方圆，所以我们是用圆规画圆，

10、既然大家都会画，教师就不教大家画圆了。任务：自己用圆规画一个直径是4cm的圆。师收集学生画的圆，展示并评价。画一个直径为4cm的圆，应该是一样大的，那怎么有大有小呢？看来，用圆规画圆不是一个简单的事情，应该怎么画呢？小组交流一下。展示原始的圆规树枝和现代的圆规，圆规两脚之间的距离是半径还是直径？半径我来画一画，把头紧一紧，为了不让它乱动，固定圆心。为什么我们不能随手画一个圆，用圆规才能画成一个圆呢？用圆规画可以确定圆心和半径这样画的原因也是根据圆的特征来的。师：研究一个新的事物的时候，我们只要按照是什么、为什么、怎样做、为何这样做这四个问题去研究。不仅向学生传授知识，更在无形中向学生们传授着获

11、取知识的“金钥匙“是什么、“为什么、“怎么做、“为何这么做这四个做研究的必要步骤。思考：通过画圆，再次感受圆的特征，深刻体会圆。四、到生活中去，研究篮球场上的圆，引出另外一把研究的方法。师：出示篮球场照片，篮球比赛是怎么开始的？为什么篮球场的中间是一个圆？公平因为圆一中同长师：大圆是怎么画出来的？用布条画这个想法不错，我把你的想法展示出来。怎么做我们知道了，再想想为什么这么做呢？研究问题的规矩，有成就的人往往还会再问一个问题，一定这样做吗？“一定这样吗。这五个问题以一个暗线的方式贯穿着全课，让学生学会分析，学会反思。体会着爱因斯坦的名言：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问。师：我们

12、再看这个问题，离左脚3m的地方，一定是圆吗？不一定，还有可能在脚底下3m。ppt出示球。圆和球的比照。圆和球有什么不同？圆是平面的，球是立体的圆，一中同长也；球，一中同长也。师：找找生活中的圆。教学评议X桂：数学教学要从学生已有的生活经验和知识根底来展开教学，所以艾教师在本节课开始时，先让学生来找圆，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也表现了学科间的联系。夏海军：通过各种活动，了解到学生的知识的根底，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。肖浪：课堂上学生动起来了，课堂气氛活

13、跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。肖咏梅：教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言说明自己的观点和想法。左国胜：教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造某某、平等、和谐的课堂气氛夏玉婵：谢谢各位教师点评。我认识到小学数学教学应该不仅关注“是什么？和“怎样做？还应该引导学生去探究“为什么和“为什么这样做？这样才更好的凸显“数学是思维的体操这一学科特色。应该带领学生经历从现象到本质的探究过程，促使学生养成良好的问题意识。听课记录学校：上沙完小 2017年 9月 27日科 目数学授课教师夏玉婵年级六年级听课人全体数学

14、教研组教师课型新授教学内容分数乘法教 学 过 程一、复习导入、设疑激趣。1、 列算式，再说说整数乘法的意义。(1)5个12是多少？(2)3个14是多少？ 2，口算100个让学生模仿整数乘法列出算式100这题结果是多少？今天我们学习了分数乘以整数就能解决这个问题了二、探究新知。1，例题幻灯片出示例1教材38页中长方形直条图形，注明长1米，用色涂出米。问：小方做3朵这样的花，一共用几分之几米绸带？你能用颜色表示出来吗？给学生几分钟时间让学生操作。追问：解决这个问题可以列怎样的算式？学生思考两分钟，点名回答，并引导出算式：+10或10问：那么这样计算？这个式子有什么特点？点名引导得出：左边是一个分数右边是一个整数，是一个分数和整数习相乘的式子。三，探索方法1第一个问：想一想3的积终究应该是多少？我们该怎么办？用已经学习的知识做一做。给学生几分钟思考，之后点名引导得出：+问：在计算式你发现什么规律吗？在计算时，实际上是用什么乘以什么？让学生讨论下，点名汇报，引导得出：计算 时，就是用整数3乘以分数的分子，分母不变，即得结果。