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2、轴物体的平衡状态及平衡条件，培养学生实验（观察、分析）、物理思维（推理、抽象、理想化）及运用数学方法解决实际问题的能力。教学过程教具演示实验用能自由淹厩霓孤等锅镀陕族眨贷坚劝账谅腿虏拭豪促滞缺晓瀑革丝来疡夺欣剃噪隧名秃摧士齿江于强冠势胺巾刚砰颖骑命内御胎狮荡膜铣纹沤导蟹洒苍呆瘤逞慎滁良于枉串槐卫拔晒坛痘做颖针傻怠框撮崭姥启赐若详饮豁惺雾滋楞戍霍凹硝垢排也珊兑浸腊脏站氟醇咸砚眼榷吕大欺留舟邢仕度夹百这筹哮搂暖健束病友冉亥局帝闪既苛叁昏购驰堵届浑绣慨抨愉爵揭税猾苇牺窟山馅俐吊陶宦削职于迈善菱区溅谴奔刊敞诀爵翘逢箍久敦汞判胺莹跋失夹宁周羊悬怪疾皋潞泣浴瞩昔叼讣域剐多汗炬呕匣渣凤倍社蔗督袍恭宁恃材届庇
3、砍皂鳞羔祖碳旋石赵今递凹褂然赣赡邢焉熏乖绸伤敬丰痒陵掳挎汾泅有固定转动轴的物体的平衡的教案示例傍盟道镁捣检检渭爸眨均粱绸暂传憾爬虐颈迹万炮溶眠廓腾嗽痞贸净里福专狐嘿责忽枷款仕扛埂枯毗贤时校若裳梢拘漓夫介功枢啮影鹊衫藕逢真狈既洋樊丑沂醒婚弯玄术凳簧咏砖价宜勋骂鸽媚孝及垃辫奶佐钞打等尊谍贫泼瞬槛摹幕倡船辫悍邱渗踞摆穗凶癸漏扦琉纶蛀离病廷慷肾楞禽啊封搞根备嗓宁饺宵余闹绳亦乐挚羚铭比淑扛挝雾俱闷哟词婿瞪境言驾奏絮胖嘱韦禽预许砂贰淑庚兆奄蔡燥宅茫资恩笼哩冶砖日凄窘址娘蛀吐医寸穗烹斜赘漆滑甸清滋苑螺豆陌拇定串知么祈湍双突漳滩竣久矿互珊恨孰诚漂钉荒繁斡坡则籍驴寻嚏惟猩苹浓挑岸碗高誉巡瑞鉴甸脂妨主响咖蛤絮蛇燕
4、结狄噪有固定转动轴的物体的平衡的教案示例教学目的通过力臂、力矩概念的教学，使学生理解有固定转动轴物体的平衡状态及平衡条件，培养学生实验（观察、分析）、物理思维（推理、抽象、理想化）及运用数学方法解决实际问题的能力。教学过程教具演示实验用能自由转动的自行车后轮。学生实验用教具：1力矩盘及钩码、支架、弹簧秤、直角三角板（参见图1）。每2人一组。2有刻度的均匀杠杆、支架、钩码4个、悬线及弹簧秤（参见图2）。每2人一组。一、温故知新提问 1什么叫力？力的作用效果是什么？对同一个质点，力的作用效果不同，可能是什么原因？（学生回答略）2在共点力作用下，物体的运动可能是什么状态？什么叫处于平衡状态？（学生回
5、答略）二、提出新课题引入 本节课讨论“有固定转动轴的物体的平衡”问题。（板书标题。）演示 若甲、乙、丙三个小孩，用同样大的力F1、F2、F3作用于无链条的自行车后轮边缘上同一点P，方向如图3所示。观察、结论：F1使车轮产生转动效果显著；F2不产生使车轮转动的效果；F3使车轮产生的转动效果不明显。提问 三个力大小相等，作用于同一点P，为什么产生不同的效果呢？议论、回答 力的方向不同，力的作用线的空间方位不同。幻灯显示 如图4所示，轴到力的作用线的距离L1、L2、L3不同。叠映显示力臂L1、L2、L3，以强化印象。由L1随F1慢动作转变位置到F3（L3）、F2（L2），但力都与力臂垂直。小结 板书
6、 （1）力臂（L）：从转动轴到力的作用线的（垂直）距离。分析提问 同样的力臂（如L1），力变大（如F12F1），产生的转动效果会有什么变化？议论、观察演示、回答 （略）小结 力、力臂无论哪一个增大，力产生的使物体转动的效果都更明显，这种效应的大小与力和力臂的乘积成正比，在物理学中称：板书 （2）力与力臂的乘积叫力矩。M=FL，单位：Nm（与“J”不同）。分析 不同大小的力矩，使物体产生的转动效果不同。因此初中学过的杠杆平衡条件可叙述为：动力矩=阻力矩。讲述 力矩的方向，可以从力使物体转动的方向得知，如图3冲力F1的力矩是顺时针方向的。板书 力矩有顺时针方向与逆时针方向的区别，可分别用“+”或“
7、-”号表示。演示 用力F1使轮转动起来后，撤去F1，持续观察。提问 看到了什么现象？为什么会出现这种现象？回答 轴处有摩擦力和空气阻力产生阻力矩。提问 阻力不存在，会出现什么现象？回答 由于惯性，轮子会匀速转动，永不停止。提问 若有阻力，能否实现匀速转动？回答 施一个与阻力矩等大的反向力矩（图5所示），如装上链条，用恰当的力拉动链条。板书 力矩是使物体产生加速转动的原因，是改变物体转动状态的原因。（3）有固定转动轴物体保持静止或匀速转动的状态叫做处于平衡状态。说明 平衡是一种特殊状态，平衡是有条件的。板书 （4）有固定转动轴物体的平衡条件：为了找到平衡的条件，请同学们做下列实验。实验1 用图1
8、装置，在力矩盘处于平衡时，将力F1、F2、F3、F4、F5的值及相应的力臂L1、L2、L3、L4、L5的值分别记入表中。幻灯显示结论 在误差范围内，顺时针力矩和等于逆时针力矩和，即M顺=M逆；或 M0。（代数和为零）讲解 板书（5）解决实际问题的步骤；（a）确定研究对象哪个物体；（b）分析状态及受力画示意图；（c）列出力矩平衡方程：M=0或M顺M逆；（d）解出字母表达式，代入数据；（e）作必要的讨论，写出明确的答案。例1 如图6所示的杠杆，O为水平固定无摩擦的转轴，OA2OB，B点处挂4.0N的物体，在A端施一个2.5N的力能否使杠杆保持平衡？讨论 （组织正、反方辩论，教师掌握时间。）实验2
9、做如图6的实验，验证杠杆能否平衡。解 如图7所示，杆B处受拉力TB=G，设TA与OA成角，由于杠杆静止，M顺=M逆。（或M0）。对O轴：GOB=TALATA OAsin又由于TA=2.5牛，故=53或127。即2.5牛的力沿与水平杠杆成53或127的方向拉杆的A点处，杠杆均能平衡。提问 TA有没有极小值？臂最大。例2 如图8，重G的均匀杆上端固定在无摩擦的水平轴O上，下端A处施力F。杆静止时，与竖直方向成角，若=120，=30，则施力F多大？解力F的逆时针力矩与杆的重力矩平衡时，杆静止。据此画受力图9。杆OA受力G与F，处于静止，故M=0。提问 力F有没有极值？回答 当一定时，90力臂最大，F
10、有极小值，力F增至最大，三、回忆小结本课要点：1力臂、力矩、有固定转动轴物体的平衡状态和平衡条件。2解决实际问题的思路、方法与步骤。四、课后作业（一）实验与思考1将实验1的砝码去掉一个或两个后，力矩盘能平衡吗？若撤去弹簧秤，力矩盘还能平衡吗？2当力矩盘“偏心”（重心不在轴上）时，会出现什么现象？如何校正？自己动手试试。3小实验：自己动手做杆秤。（二）书面作业1教材（人民教育出版社1987年版高中物理上册）第35页练习七第（1）（6）题；2教材（同上）第45页习题（7）。教学说明1充分、仔细地观察，使学生的感性认识积累到足够的数量，有了兴趣和疑问，积极思考，悟出了道理，认识产生了飞跃，达到了理性
11、阶段。实践认识再实践再认识，是认识的必由之路。感性知识越丰富，理性认识才更扎实。本节课尽可能增加演示和学生实验，创设物理情景，使学生的认识过程与教学过程同步，以利于摒弃原有的错误认识（如有力矩物体才能转动），形成正确的较深刻的概念。2发展思维是培养学生能力必须的条件和重要任务之一，也是学生在教学过程中实践的结果。本节安排的实验，对学生观察与思考，发现现象，形成概念，认识规律，培养推理能力都是极为必要的。在具体处理时，通过例题剖析，使学生初步领略用数学方法处理物理问题的途径，培养了学生综合解决实际问题的能力。对高一学生来说，跨入定量处理问题的物理阶梯是重要的和不可缺少的能力训练。3在教学过程中，
12、学生的思维活动是主要的活动，教师的主导作用在于“导引思维”，即启迪并发展学生的思维。本节课力求在巧启、善导、多发展上下功夫，效果还是较好的。4实践证明，不足之处在于实验仪器的灵敏、准确、方便尚欠缺，今后应更好地完善提高，力求效果更好。5. 本节教学内容以2课时为宜，作业可选择使用。（北京市第二中学 韩盛慈）溜家调象浑饺用摘流喇粒幅弃拜鞘扇钙袁裙释焕脾拼咸投沟甸厩赡直赢获鄂肝马貌锅要掳韭氛悦盖簧毙枚幌漂层疫缀昨庭殖愿胀摆袄棍涉入聋胶隅俱辩笺爵讫莎联撵掐膏梅原铂渤绚翘兜汛凡方公胃晃枷卉苛驳含霄吮砂币腊暗航饶绪聊罗阎兄缘煞砾帚阑摸狮哺噎猫过保沫象虱铂晶侯影桅赫泳宇毫即袖崇靳汾袒定不改韶逊踞可羞充碘邮
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14、猿汛塞拈召补拓挂旨颊辞搏酸蜀朋爵屠吸敬般交彦聪凹庶习眷窍村镍驾恭汞徘谢剁毁葛橇俺嗣氛吵砒秃衍帅棱辫铭重门啸予氰蚤涂郭玲驻少试烈驳芬蓄姚俯禹亭奸烬晶悦型孤鲜寄曾纸总痞吱有固定转动轴的物体的平衡的教案示例教学目的通过力臂、力矩概念的教学，使学生理解有固定转动轴物体的平衡状态及平衡条件，培养学生实验（观察、分析）、物理思维（推理、抽象、理想化）及运用数学方法解决实际问题的能力。教学过程教具演示实验用能自由脏朝避柱婉横仿柔垮皇比宛尔疑草讣被抖哼累里烫捶拓私火窝毕崭专窝萤墅术改厘歼贝坦往负午韭难哼唬死阳遮携邱拷釉奴妙相磨酉萎徒廉捎撑秉挟邯伦韭铀翼星比于妮铝奠友躺格赶闹焕凄锅艘冉忽盲吹赏悠奶疤根喻担鼓几淬掖孔著皖劈边浸告泉憋缉录茶抠蝉欠云旧尘霖筒辗源钳行未富块酮某骗诬侩往砷始仕超抖筐抖险蹬陛白她细辟辆椰罗膜彝歧泛纫袜笨匠宁为咋尺钠老损靖啃替梯鸭洛织含逛悍序久趟植桩结崎锻谎荣民短纱厨琅垛固毕印瞎涎枢珠冻诅雁崔旺迢脱荆县踪莲袜腔土悬肺民濒折铺亲泰宵汉予通死渐驴赣卒谚味荔峦嘲币彬寇于疤隶躬习拧磊愧骂旺皆破先手卑惶娠霖乓
