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1、第二册咬文嚼字一教学教案【教学目标】藉其深厚的人文素质、纤细的文字敏感，美学俊杰大师朱光潜先生在短文咬文嚼字中择用若干种谨严的语言实例深入浅出地将运用文字应有精当的精神以及必需在中才和阅读创作养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。作者认为鲁迅援例把“你有革命领袖的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。他还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。对此，作者说出了一番令人信服确凿的道理。这种独立思考、求真求实的创新精神正是我们当今推行的素质教育的精义所在，非常值得学生借鉴讲授。作者对“套板反应”很反感，认为“一个人的习惯如果老是倾向套板反应，他就根本与文艺无缘”，而
2、“套板反应”正是许多学生的通病,因此应该作为教学基本思路。据此，本文英语教学教学目标可确立为以下几个层面：1、通过对文中有关实例几个样例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的完全正确语文学习习惯。2、不妨自我管理学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。【教学方法】阅读是一项极富极具个人化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。本文的教学拟采用学生活动责任编辑的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。【教学过程】一、导入;元代无名氏杂剧劝夫杀狗中有：由不得你咬文嚼字。成语“咬文嚼字”既来源此。对这个成语的解释，现代汉语词典中云：；汉语大词典中云：（见教师用书）而我们今天要学习的咬文嚼字，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡倡导咬文嚼字呢？二、作者简介（见教师用书）三、提名阅读四、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第3段）
