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1、教学基本信息课题小学人教课标版四年级下册第二课桂林山水整理及工作单位藁城市实验学校 秦振平指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密了解，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 大胆引导学生在课堂上进行知识积累。但是单单依靠教师引导学生进行的积累是很有限的，“授人以鱼，更要授之以渔”，新标准也同样重视学生在学习中的方法的积累：掌握最基本的语文学习方法；学会运用多种阅读方法等。因此在语文学习中，教师教给学生更多的还应该是进行积累的方法。学生掌
2、握了多种学习语文、积累语文知识的方法，在有教师时会学得更好，无教师的时候同样学得轻松。创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综
3、合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。它文质兼美，在谴辞造句上也富有特色，尤其适合学生进行朗读、背诵，进行知识、方法的积累。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能
4、是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课
5、程的三维目标体系进行分析） 1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵全文。3.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4.了解整理的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。教学重点和难点 引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美；领悟整理细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避
6、免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）本文是精读文章，但通俗易懂，我用两个教时完成。第一教时：以学习课文，进行积累为主。第二教时：以理解写作方法，进行练笔为主。第一课时一、导课揭题1、 出示课件，或教师进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生谈感受。2、 课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。3、 请学生出示搜集的资料，进行交流。4、 既然桂林山水天下第一，那我们和整理一起荡舟漓江，观赏桂林山水。二、（学习第二自然段）。1观察
7、图画或录像中的漓江的水。问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？2自读课文，画出漓江水的三个特点，并想想课文是怎样分别描写这些特点的。3读了最后一句，你体会到什么？4练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。（注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。）三、（学习第三自然段）。1观察图画或录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？2那桂林的山有什么特点呢？自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，并想想课文是怎样分别描写这些特点的。 3练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。）四
8、、布置作业：课下有感情地朗读学过的内容，并背诵。第二课时一、复习旧知1、请学生有感情地朗读学过的段落。2、抽几个学生背诵。二、学习新知师：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？整理又有什么感受？（学习第四自然段）1课件，启发学生把山、水了解起来读。2谈感受。3看看整理有什么感受？（1）画出感受最深的句子。（2）理解“画卷”、“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。4练习朗读第四自然段，读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。5练习背诵。三、朗读全文。四、作业。1朗读全文，背诵课文。2识记生字。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把
9、主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图教学环节教师活动学生活动设计意图导入位于广西壮族自治区的桂林，山水秀丽，是祖国锦绣山河的一颗璀璨的明珠。每年都有众多的游人慕名而来，领略其旖旎风光。去过桂林的人都会用一句话赞叹，那就是“桂林山水甲天下”！ 板书：桂林山水甲天下揭题：桂林山水 进入情境理解“甲”字 自由读题 记住你是怎样读的激发兴趣和学习欲望 为下面了解学习方法作好铺垫初读 课文个别指导有困难的学生 适当引导、评价小结 读准生字读音，难写的生字在本子上写12遍。 用自己最拿手的方法理解不懂的词语。 大声地读通课文。 读不准的生字和自己不能独立解决的词语写到黑板
10、上学习结果交流： 一起解决黑板上问题 说说你读懂了那些词语，掌握了哪些生字便于在反馈中交流，也使教师能及时掌握学生学习的具体情况再读 课文提供学习目标 辅导有困难的学生介绍背诵新方法列提纲背诵。小结，过渡小结方法：正确地理解文章能帮助我们更好地表达情感，产生共鸣。根据学习建议自主学习： 注：不懂的用“？”标出 读：大声朗读课文，争取有感情 背：选择文中最欣赏的12个小节背诵。 说：你是用什么方法进行背诵的？ 学习结果交流： 说说你遇到了什么困难，共同帮助解决。 自告奋勇读你欣赏的小节。 指名背诵愿意站起来背诵的站起来美美地背你最喜欢的小节。 说说你用了什么好办法背诵的？ 选择一个小节根据课后的
11、提纲进行背诵。用一句话或几句话说说读了这篇文章后的感受再自由地读课题说说你两次读题有什么不同，为什么？给予充分的学习时空，训练学生自主读书、自主积累 使语言文字的训练扎实交流方法、促使积累积累新方法以情促领悟介绍新方法积累新方法拓展 延伸提供学习资料 介绍文下注解的用途小结方法：结合生活实际，结合文下注解来阅读理解学习课外选段中沙落雁 思考：读了这段文章，你最想说什么？ 讨论交流：你还有什么收获吗？知识积累 便于学生形成学习系统，也便于知识、方法的积累小结 练习课堂小结畅所欲言：这节课你有什么收获？练习：（任选一题完成） 用所学的列提纲的方法再背诵一个小节文章。 画画桂林山水，贴到学习园地，合
12、作组成“桂林百里山水画”。巩固方法 加深理解文章内容，增添学习兴趣板书设计（需要一直留在黑板上主板书）、桂林山水甲天下水静、清、绿山奇、秀、险舟行碧波上，人在画中游教学反思（教学反思的整理应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：l 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。l 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。l 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。l 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？教学时，我始终坚持学生的学习主体地位，让学生充分的读文、谈感受。由于本篇文章对学生有很大的吸引力，学生对雅鲁藏布大峡谷的整体印象比较明确，并且在我的引导下，从文中找到重点词语来概括自己的感受。通过段落对比，把学生带入语言文字表达的王国中亲自感受和体验，潜移默化把表达方法渗透到学生的心中，这要比直接讲出表达的作用更有效果。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！ /
