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1、历史教育和人文素养的提升 戏说历史不利于提升人文素养 摘 要 在众多科目中,历史学科在提升人文素养方面有着不可替换的主要作用。首先，历史书本身就是一门融合了科学和人文的综合科，历史研究的范围很之广，它包含了人类已经发明的物质文明和精神文明的总和，学生在学习历史过程中自觉不自觉的学到了很多科学知识和人文知识；其次，学生在学习历史过程中必定面临着分析历史原因、历史意义、历史事件之间的联络和区分，而这些能力的培养必定要靠学生利用科学思维和科学方法去实现；再次，学生假如没有科学精神就根本无法了解和评价历史，面对浩如烟海的史料，怎样分辨真伪， 只有拥有事实求是的科学精神，才会揭开历史原来面目；.最终，学
2、习历史能最好的了解、领悟人文精神，学习历史中一项最主要的内容是评价历史人物，而杰出的历史人物则以她们本身的经历诉说着人的尊严，人的伟大，人的情感，人的价值。关键词 历史教育；人文素养一、历史教育和人文素养的关系历史教育能够使学生了解人类历史的发展历程，认识人类文明发展进步的原因和规律，认识历史发展过程中人和人、人和自然及人和社会的关系；能够培育学生的历史智慧和人文素养，培养学生的爱国主义情感和世界意识，培养学生的历史思维能力和改革创新精神，使学生更加好地迎接未来社会生活的挑战。何为“人文素养”，“人文”，在这里当为确定的“人文科学”；而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。即“
3、人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学表现出来的以人为对象、以人为中心的精神，人的内在品质”。其关键内容是对人类生存意义和价值的关心，这就是“人文精神”。这其实是一个为人处世的基础的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。二、历史课程改革在培养人文素养方面的优势伴随课程教育改革，历史新课标在序言部分提出了要“养成当代公民应具有的人文素养，以应对新世纪的挑战”，表现了“以人为本”的教育理念；在课程内容的选择方面提出了要“符合学生的心理特征和认知水平”，要“增加贴近学生生活，贴近社会
4、的内容，有利于学生的终生学习”；学习方法方面提出了改学生“要我学”为“我要学”，要讨教师确立以学生为主体的教学观念，激发学生学习历史的爱好；评价机制方面，要讨教师的评价更具科学性和人文性。“情感态度和价值观”的提出更是使教育者从传统教育中单纯的政治教育向人文教育的转变成为可能，历史是由人发明的，人在发明历史时必定会拥有自己的情感态度和价值观。所以老师要注意学生的心灵体验，培养学生乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度，让学生知道对人的尊严进行捍卫，对自由、平等、正义进行呼叫，对人的生死、信仰、终极价值进行反思，这么学生学习历史才能做到和历史上的杰出人物进行心灵的交流甚至共鸣，才能触及到
5、历史的灵魂。而在教学中师生的互动学习又会促进师生共同发展，历史的人文教育功效才会充足发挥。三、老师怎样让历史教学最大程度地发挥它在提升人文素养方面的作用1.教育者要加强本身的人文素养 教育者首先要领会教改精神，领会新课标精神，加强自我教育。从某个方面讲，老师的自我教育比教育学生更主要也更艰苦，因为老师作为成年人已经有了自己较为固定的知、情、意、行，而学生的可塑性则更强部分。老师首先要摆脱传统教育中科学教育和人文教育在一些方面的先天缺点，首先要面临着社会转型期给老师观念带来的冲击。 老师要明确当代教育中的师生关系，老师不再是绝对权威，而是要和学生建立民主、平等的师生关系，师生之间相互学习，共同进
6、步。 老师要有坚定的信念，学生的教育是受到来自学校、家庭、社会等多方面的影响，当老师所宣扬的科学精神和人文精神受到来自其它方面的阻力时，老师要有捍卫科学、捍卫人文的坚持不懈的精神。2.明确我们的教育目标是培养自我实现的人现在的历史教学中，很多老师对教改投入了极大的热情，多种教学思想、教学手段、教学方法如雨后春笋般涌现。但我们一定要时刻提醒我们的教育目标是否正确，因为一旦教育目标出现问题，教育手段的优秀只会使我们在错误的方向走得更远。3.历史教学过程中的人文教育为学生发明出宽松的教育环境。人文主义教育的关键理念是认可人的潜能和价值。历史学科因为学生学的是过去的事，所以，很多人对历史学科的创新价值
7、提出质疑。但我认为历史教学完全能够让学生的发明性得以发挥，老师要做的努力是为学生营造宽松民主的教育环境。素质教育在美国一书，谈到了中美学生发明性差异的原因时提到了宽松的教育环境是学生发挥自己发明性的肥沃土壤。这种宽松和民主不但指师生关系，而且包含老师对历史材料的选择尽可能客观，学生能在最大程度上表现自我看法，学习方法尽可能适应学生心理和学习能力。师生、学生和学生之间能够充足交流等原因。果断落实自主、探究、合作、体验的课改新理念。首先，以探究式学习为例，现在在很多小学就已开展，到了高中则开设了专门的研究性学习课程。但我认为，探究性学习不但限于学习方法、学习手段，也指探究式学习态度及探究精神，它能够在全部科目标常规教学中得以表现。这么，学生善于质疑，勇于探索的精神才会充足表现，而科学教育的目标也能很好得以实现。其次，因为学习的动机源于人性的内部，所以，提倡自主学习是人文教育的主要内容。老师要饰演好学生学习的促进者的角色，激发学生学习的爱好。再次，合作学习是培养学生“学会做人”的另一个主要阵地。学生经过合作学习，使学生除了师生互动之外又多了生生互动的学习路径。在合作学习中学生除了相互之间学到了知识，还加深了相互的情感，学生在实践中领悟到了团体精神的主要，课堂变成了资源共享的团体工作空间，学生在合作学习中自然领悟到了走向成功的最主要原因之一。
