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1、2023年帽子和鸟窝 教学要求： 1理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。 2有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。 3认识4个生字。会写14个字， 教学重点： 理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文. 教学难点: 体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护. 教学用具: 课件、生字、词卡片。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 教学内容：初读课文、认识生字和词语、根据题目质疑。 教学步骤： 一、帖图导入，学习“帽”和“窝”： 1帖图（帽子）：问同学：这是什么？ 板书：帽子 学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是
2、“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。 2帖图（鸟窝）：问同学：这是什么？ 板书：鸟窝 学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。） 对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。老师板书到这两个生字时，学生注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。 二、出示课题、质疑： 1板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。 2齐读课题：帽子和鸟窝。 3问：读了课题你有什么疑问吗？ 引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出
3、问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。 三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容： 1带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。 2指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？ 3纠正字音： 4指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？（翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事） 整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。 5解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？ 四、学习生字： 1认读生字词：齐读生字、词卡片。 2强调易错字： 慌：右边容易加点
4、。 耍：与“要”区分。 挠：右上边不要加点。 五、指导书写“鼠” 1引导学生观察整体形状：长方形。 2分析字的间架结构：上短下长；上窄下宽。 3难写部分研究：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。斜钩要长。 4学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。 六、布置作业： 1抄写生字词。 2熟读课文。 3查找关于小鸟做窝的有关资料。 第二课时 教学内容：朗读感悟课文中的词语，体会任务思想感情。 教学步骤： 一、谈话：上节课我们初步了解了帽子和鸟窝这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？ 二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子
5、？把这些语句画出来。 三、分组讨论交流。 四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。 1感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！ 我的帽子丢在草地上了。 指名对比读句子，感受语气上有什么不同。 启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？ 练习有感情地朗读这句话。 问：在这之前他们什么心情？朗读第 一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。 2感悟二： （1）课件出示： 大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。 （2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴） （3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？ （4）练习读三自然段。
6、 3感悟三： （1）课件出示：对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。 孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。 孩子们追到松树林里。 （2）指名朗读、评议。 4感悟四： （1）课件出示： 孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。 （2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？ （3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。 5感悟五： 朗读 6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。 6归纳： 翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。
7、他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？ 五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。 1出示文字课件： 我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！ 听翔翔的，我们听听翔翔的！ 2合作朗读，感受心情。 3总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？ 4你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？ 5结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？ 培养学生查找、运用资料的能力，拓展学生的学习空间，发展学生的想象力。 六、布置作业： 1必做：有感情地朗读课文。 2选做：（1）自己也为小动物做
8、一件事。（2）收集关于爱护、保护动物的故事。 S版三年级上册帽子和鸟窝教学设计 山西大同城区23校 杜雪莹 设计意图 这篇课文按照事情发展的顺序，叙述了翔翔和小伙伴们在草地玩耍时，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上，他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿的事。文章旨在教育学生要爱护动物、保护自然。本文故事性强，富于童趣，贴近儿童的生活，道理也易懂，学生乐意读。因此，在教学时，我充分发挥学生的主体性，让学生在自主、合作、探索中学习。 教学要求 1理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。 2有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。 3认识4个生字。会写
9、14个字， 教学重点： 理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.教学难点: 体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.教学用具: 课件。 教学时间：两课时。 第一课时 教学过程： 一、揭示课题，谈话引入 1、齐读课题。 2、说说读了课题后你想知道什么。 3、归纳学生提出的问题，鼓励学生自学，到课文中找答案。 【设计意图】课文浅显易懂，贴近学生生活，以这种方式解法学生的探索兴趣，并易于再现自己的生活场景。 二、初读课文，整体感知 1、教师范读课文，学生边听边思考课文主要讲了一件什么事。 2、指名回答（只要大致说清楚就给予肯定，说不完整的请其他同学帮助补充）。 3、归纳：
10、课文讲的是翔翔的帽子丢在草地上，结果被松鼠带到了松树上，鸟儿要在帽子里做窝，翔翔就决定把帽子送给鸟儿做窝的事。 【设计意图】对课文形成整体感知。 三、自读课文，学习生字 1、自由读课文，注意生字读音，并且边读边圈出本课生字，遇到不理解的地方和难读的地方多读两次。 2、学生自由学习生字，用已掌握的识字方法记字。 3、学生交流识记方法。 4、指名朗读课文，要求读通读顺。注意遇到的多音字“挑 （tio）下来”。同学间互相指正点评。 【设计意图】生字会成为理解课文的绊脚石，所以重点突破。 四、巩固生字，指导书写 区别“蓝”和“篮”、“耍”和“要”的字形。 “帽”字右上不要写成“日”或“曰”字，它的中间
11、一横和最后一横都与左右竖画相离。 “慌”字不要多写一点，“竿”字第二横比第一横长。 【设计意图】由于课文较长，部分学生可能形成阅读障碍，所以继第三个环节之后，强化记忆，直接突破。这样有利于品读课文。 五、细读课文 挑出自己最喜欢的句子以及不理解的句子与同桌一起读，读出感情，互相解疑。 【设计意图】利用最后五分钟，将已学会的生字融入课文当中理解，并且通过质疑为第二课时做准备，还可以激起学生课余讨论的话题。 六、作业 1、抄写字词。 2、朗读课文。 、查找有关鸟儿搭窝的资料。 板书设计 帽子和鸟窝 读 问 思 作业设计 一、比一比，组词语。 耍（ ） 冒（ ） 坡（ ） 何（ ） 蓝（ ） 要（
12、） 帽（ ） 波（ ） 河（ ） 篮（ ） 二、请在正确的读音上打“”。 慌（hung hun） 缠（chn chn） 坡（p b） 孵（ ） 吊（dio dio） 鼠（sh s） 第二课时 一、检查朗读，引入新课 1、指名朗读各段课文。 2、师生评议。 【设计意图】检验学习效果，为进入新课做准备。 二、深入研读，突破重难点 、全班齐读课文结尾两段，说说帽子的结果如何。 、学生就结尾提出问题： 翔翔不喜欢自己的帽子吗？不想要自己的帽子吗？ 突破：课文的哪些文字告诉我们翔翔喜欢自己的帽子？边读边讲。反复读，表现出急切的语气。（从“惊叫”“无可奈何”等词语可以看出翔翔急于拿回帽子，心里很着急，原因
13、也许是他很喜欢这顶帽子，也许是他害怕妈妈责备，也许是帽子有特别的意义 ） 、直入重点 翔翔那么喜欢他的帽子，却为什么要把帽子送给鸟儿做窝？此时他是怎样想的，心情又是怎样的？ 先分组讨论，再全班交流。 （翔翔的确爱自己的帽子，可是他更爱鸟儿，帽子能帮助鸟儿做一个舒适的窝，这使翔翔感到高兴和自豪。） 、重点朗读 读下面的句子，结合课文体会翔翔和小伙伴的心情。 翔翔一摸脑袋，惊叫起来：“帽子！我的帽子丢在草地上了！”（要读出着急的语气。） 松鼠！一只大松鼠！（惊喜、激动） 翔翔说：“我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧。”（要读出高兴、自豪的语气。） 5、扩展研读。 课文里有许多写得很有趣的句子，这些句子既具体又生动，你能找出来吗
