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1、文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持给学生适度有效的表扬自从国家教育司XX年颁布新课程标准以来，新大纲 特别强调了对学生人文关怀和学生积极情感的 体验，老师 们非常注重对学生的赏识，课堂上“你真聪明！ ” “你真 棒！ ” “给点掌声！ ”等“表扬之声”不绝于耳，小红 花、小卡片等“物质奖励”不断充斥着整个课堂。固然， 表扬作为教育的一种手段，对激励先进鞭策后进，强化学 生的优点，促进学生各方面的发展，可以起到重要的效 果。但凡事都有个度，适当才好。如果教师一味追求不适 度、不恰当的表扬，会对学生能力的形成、是非观的培 养，以至今后怎样做人都会产生潜伏的危害。因此，在课
2、 堂教学中，我们教师应注意和重视对学生进行合理有效的 表扬，使课堂表扬适而有度，具体而又恰当。不然物极 必反，过犹不及。那么，在课堂教学中，怎样的表扬才是适度恰当 呢？作为教师，我们应怎样合理有效地对学生进行表扬 呢？我认为，表扬应做到“三多三少”。“三多”一、多表扬过程的努力。教师经常有意识地表扬学 生在求矢口过程中的努1文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持力成分，会让学生从小关注努力对于成败的影响。这样， 学生在求知的过程中，会把成败与自己的努力联系起来： 成功，是因为自己的不断努力；失败，是因为自己没有
3、 付出足够的努力。这样的表扬，对于培养学生积极的生活 态度和健康的心理都极为有利的。例如，在考试后的小结会上，我都会请考得好的和 考试进步明显的学生上台来汇报自己的学习心 得。当学生 汇报完后，我用“你很努力，所以取得优异成绩！ ” “希 望你继续努力，争取取得更大的进步！ ”等话语来激励他 们。并对所有学生摆明一个道理：一份耕耘，一份收 获。成功，不是偶然的结果，它是建立在自己的付出与努 力上的。没有努力，没有付出，就不会有成功。这样，引 导学生对于考试不只是去注重对最后分数的追求，而是去 注重追求 知识的过程。这样，学生对于成功不再是一种上 天注定的宿命认识，而是树立一种自己是否努力的观
4、念。二、多表扬学习的方法。联合国教科文组织在学会生存一书中指出：未 来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的 人。学习方法是构成学生学习能力的核心要素之一。掌握 一种良好的学习方法，不仅在学校学习时有用，而且对于 学生终身学习，仍有积极的指导作用。因此，作为教师， 要善于捕捉到学生在实 践中自我创造的学习方法，对其进 行大力地赞扬。如学习可爱的草塘，课文中有一个句群要求背 诵：“芦苇、蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿 T；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映 在清凌凌的河水里，显得更白了。”不到一分钟，有个 学生就能背下来了。我没有简单地用“你真聪 明！” “你记忆力真好！
5、”对他进行表扬，而是问他用 什么方法背的？他回答说：“我是用线索法背诵的。 三个排比句，一句写绿草倒映美，二句写蓝天倒映美，三 句写白云倒映美。我按照绿草蓝天一一白云这条 线索背诵的。”对于学生能运用方法去学习，我着力夸 奖：“这个方法不错！” “善于用方法学习的孩子，才 最聪明！”这样的表扬，能引导学生在学习中，努力创 造符合自身特点的学习方法，达到事半功倍的效果。三、多表扬独特的个性。语文课程标准指出：“语文课程必须根据学 生 身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同 的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学 生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习 方式。”要
6、实施好这一目标，教师 必须在教学活动中用 心去关注学生人性的发展和个性的发展。在课堂上多表扬、多鼓励学生有创见的感受，使学生所受教育与个性发展相统一。如学习放弃射门后，我追加了一个富有挑战性的 问题：“你觉得福勒是不是个好球员？ ”绝大多数同学都 认为，福勒具有高尚的体育道德，是一个好球员。但也有一 小部分学生提出了自己的见解，他们认为福勒不是一个好 的球员。理由是：“每位球员的梦想就是在比赛中进球， 但他放弃进球的机会，给本队带来了损失，他不负责任。其 次，在罚点球的时候，他漫不经心，故意将球踢偏，这不符 合一个国际球星应有的比赛态度。”虽然小学生的认知水 平停留在表层，但他们敢于打破求同的
7、传统、阐述自己独 特的感受，我也加以表扬：“你肯动脑筋，想法就是与 众不同！ ” “不走寻常路，老师喜欢！”随后，我并没有把 我和大部分人的观点强加给这小部分人 身上，而是让同学 们抓住书中的一句话“后果不堪 设想”再去思考与揣摩。这样的表扬，能激发学生 的求异思维，尊重学生的独特体 验，使学生的个性得到张扬。#文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持学生有进步时表扬是必要的，还得注意以下三少”自从国家教育司XX年颁布新课程标准以来，新大纲 特别强调了对学生人文关怀和学生积极情感的 体验，老师 们非常注重对学生的赏
8、识，课堂上“你 真聪明！ ” “你真 棒！ ” “给点掌声！ ”等“表扬之声”不绝于耳，小红花、 小卡片等“物质奖励”不断充斥着整个课堂。固然，表扬作 为教育的一种手段，对激励先进鞭策后进，强化学生的优 点，促进学生各方面的发展，可以起到重要的效果。但凡事 都有 个度，适当才好。如果教师一味追求不适度、不恰当 的表扬，会对学生能力的形成、是非观的培养，以至今后怎 样做人都会产生潜伏的危害。因此，在课堂教学中，我们教 师应注意和重视对学生进行合理 有效的表扬，使课堂表扬 适而有度，具体而又恰当。不然物极必反，过犹不及。那么，在课堂教学中，怎样的表扬才是适度恰当 呢？作为教师，我们应怎样合理有效地
9、对学生进行表扬 呢？我认为，表扬应做到“三多三少”。5文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.一、多表扬过程的努力。教师经常有意识地表扬学生在求知过程中的努力成 分，会让学生从小关注努力对于成败的影响。这样，学生 在求知的过程中，会把成败与自己的努力联系起来：成 功，是因为自己的不断努力；失败，是因为自己没有付 出足够的努力。这样的表扬，对于培养学生积极的生活态 度和健康的心理都极为有利的。例如，在考试后的小结会上，我都会请考得好的和 考试进步明显的学生上台来汇报自己的学习心 得。当学生 汇报完后，我用“你很努力，所以取得优异成绩！ ” “希 望你继续努力，争取取得更大的
10、进步！ ”等话语来激励他 们。并对所有学生摆明一个道理：一份耕耘，一份收 获。成功，不是偶然的结果，它是建立在自己的付出与努 力上的。没有努力，没有付出，就不会有成功。这样，引 导学生对于考试不只是去注重对最后分数的追求，而是去 注重追求 知识的过程。这样，学生对于成功不再是一种上 天注定的宿命认识，而是树立一种自己是否努力的观 念。二、多表扬学习的方法。联合国教科文组织在学会生存一书中指出：未 来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学 习的人。学习方法是构成学生学习能力的核心要 素之一。掌握一种良好的学习方法，不仅在学校学习 时有用，而且对于学生终身学习，仍有积极的指导 作用。因此，作为
11、教师，要善于捕捉到学生在实践 中自我创造的学习方法，对其进行大力地赞扬。如学习可爱的草塘，课文中有一个句群要求背 诵：“芦苇、蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿 T；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映 在清凌凌的河水里，显得更白了。”不到一分钟，有个 学生就能背下来了。我没有简单地用“你真聪 明！” “你记忆力真好！”对他进行表扬，而是问他用 什么方法背的？他回答说：“我是用线索法背诵的。 三个排比句，一句写绿草倒映美，二句写蓝天倒映美，三 句写白云倒映美。我按照绿草蓝天一一白云这条 线索背诵的。”对于学生能运用方法去学习，我着力夸 奖：“这个方法不错！” “善于用方法学习的孩子，
12、才 最聪明！”这样的表扬，能引导学生在学习中，努力创 造符合自身特点的学习方法，达到事半功倍的效果。三、多表扬独特的个性。语文课程标准指出：“语文课程必须根据学 生 身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和 不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充 分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合 作、探究的学习方式。”要实施好这一目标，教师 必须在教学活动中用心去关注学生人性的发展和个性 的发展。在课堂上多表扬、多鼓励学生有创见的感 受，使学生所受教育与个性发展相统一。如学习放弃射门后，我追加了一个富有挑 战性 的问题：“你觉得福勒是不是个好球员？”绝大多数同 学都认为，福勒具有高尚的
13、体育道德，是一个好球员。但 也有一小部分学生提出了自己的见解，他们认为福勒不是 一个好的球员。理由是：“每位球员的梦想就是在比赛 中进球，但他放弃进球的机会，给本队带来了损失，他 不负责任。其次，在罚点球的时候，他漫不经心，故意将 球踢偏，这不符合一个国际球星应有的比赛态度。”虽 然小学生的认知水平停留在表层，但他们敢于打破求同的 传统、阐述自己独特的感受，我也加以表扬：“你肯动 脑筋，想法就是与众不同！” “不走寻常路，老师喜 欢！ ”随后，我并没有把我和大部分人的观点强加给这小 部分人 身上，而是让同学们抓住书中的一句话“后果不堪 设想”再去思考与揣摩。这样的表扬，能激发学生#文档来源为：
14、从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持的求异思维，尊重学生的独特体验，使学生的个性得到张 扬。学生有进步时表扬是必要的，还得注意以下“三少”自从国家教育司XX年颁布新课程标准以来，新大 纲特别强调了对学生人文关怀和学生积极情感的 体验，老 师们非常注重对学生的赏识，课堂上“你真聪明！ ” “你 真棒！ ” “给点掌声！ ”等“表扬之声”不绝于耳，小红 花、小卡片等“物质奖励”不断充斥着整个课堂。固然， 表扬作为教育的一种手段，对激励先进鞭策后进，强化学 生的优点，促进学生各方面的发展，可以起到重要的效 果。但凡事都有个度，适
15、当才好。如果教师一味追求不适 度、不恰当的表扬，会对学生能力的形成、是非观的培 养，以至今后怎样做人都会产生潜伏的危害。因此，在课 堂教学中，我们教师应注意和重视对学生进行合理有效的 表扬，使课堂表扬适而有度，具体而又恰当。不然物极 必反，过犹不及。那么，在课堂教学中，怎样的表扬才是适度恰当呢？作为教师，我们应怎样合理有效地对学生进9文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 行表扬呢？我认为，表扬应做到“三多三少”。“三多”一、多表扬过程的努力。教师经常有意识地表扬学 生在求知过程中的努力成分，会让学生从小关注努力对于 成败的影响。这样，学生在求知的过程中，会把成败与自
16、己的努力联系起来：成功，是因为自己的不断努力；失 败，是因为自己没有付出足够的努力。这样的表扬，对 于培养学生积极的生活态度和健康的心理都极为有利的。例如，在考试后的小结会上，我都会请考得好的和 考试进步明显的学生上台来汇报自己的学习心 得。当学生 汇报完后，我用“你很努力，所以取得优异成绩！ ” “希 望你继续努力，争取取得更大的进步！ ”等话语来激励他 们。并对所有学生摆明一个道理：一份耕耘，一份收 获。成功，不是偶然的结果，它是建立在自己的付出与努 力上的。没有努力，没有付出，就不会有成功。这样，引 导学生对于考试不只是去注重对最后分数的追求，而是去 注重追求 知识的过程。这样，学生对于成功不再是一种上 天注定的宿命认识，而是树立一种自己是否努力的观 念。二、多表扬学习的方法。联合国教科文组织在学会生存一书中指出
