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1、自由组合现象的解释教案 一、教学目标1.知识目标：阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律；说出基因型、表现型和等位基因的含义。2.能力目标：掌握孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验的分析图解；能画图阐明基因的自由组合现象。3.情感目标：分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。二、教学重点、难点及解决方法1.教学重点：(1)基因的自由组合定律。(2)对自由组合现象的解释。(3)孟德尔获得成功的原因。2.教学难点：掌握基因的自由组合定律，能够画图阐明基因的自由组合现象。3.解决方法：（1）使用多媒体课件形象的体现由于非等位基因的自由组合导致性状的自由组合。(2)应用概率知识让学生理解不同配子的
2、随机组合，解释出现性状比例9331的原因。三、课时安排：本节内容讲授一课时。四、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等五、教具准备：课件六、教学过程（一）导入：基因的自由组合定律孟德尔发现并总结出基因的分离定律，只研究了一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。但任何生物都不止一种性状，而是具有多种性状，如豌豆在茎的高度上有高茎和矮茎；在种子的颜色上有黄色和绿色；在种子的形状上有圆粒和皱粒；在花的颜色上有红色和白色等等。那么，当两对或两对以上的相对性状同时考虑时，它们又遵循怎样的遗传规律呢?孟德尔通过豌豆的两对相对性状杂交试验，总结出了基因的自由组合定律。（二）讲述新课：1. 两对相对性状
3、的遗传试验学生活动:阅读并分析教材。教师列出如下讨论题纲:(1)孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行实验的?(2)Fl代的表现型是什么?说明了什么问题?(3)F2代的表现型是什么?比值是多少?为什么出现了两种新的性状?(4)分析每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律?学生展开讨论并自由回答，教师运用课件展示图片：“黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验”，对实验过程和结果进行指导分析:(1)相对性状指同一生物同一性状的不同表现类型，不能把黄与圆、绿与皱看作相对性状。(2)Fl代全为黄色圆粒，说明黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性。(3)F2代有四种表现型:黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，前后代
4、比较发现，出现了亲代不曾有的新性状-黄色皱粒和绿色圆粒，这又恰恰是两亲本不同性状的重新组合类型。这四种表现型比为933l，恰是(31)2的展开，表明不同性状的组合是自由的、随机的。那么，孟德尔是如何解释这一现象的呢?2. 对自由组合现象的解释学生活动:阅读并分析教材。教师列出如下讨论题纲:(1)孟德尔研究控制两对相对性状的基因是位于一对还是两对同源染色体上?(2)孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本的基因型是什么?推出Fl代的基因型是什么?(3)F1代在产生配子时，两对等位基因如何分配到配子中?产生几种配子类型?(4)F2代的基因型和表现型各是什么?数量比为多少?学生讨论、总结归纳并回答，教
5、师给予指正及补充。教师强调:(1)黄色圆粒和绿色皱粒这两对相对性状是由两对等位基因控制的，这两对等位基因分别位于两对不同的同源染色体上，其中用Y表示黄色，y表示绿色；R表示圆粒，r表示皱粒。因此，两亲本的基因型分别为：YYRR和yyrr。板图显示:它们的配子分别是YR和yr，所以Fl的基因型为YyRr，Y对y显性，R对r显性，所以Fl代全部为黄色圆粒。(2)F1代产生配子时，Y与y、R与r要分离，孟德尔认为与此同时，不同对的基因之间可以自由组合，也就是Y可以与R或r组合，y也可以与R或r组合。教师使用多媒体课件，让学生在动态中理解等位基因的分离和不同对基因之间的组合是彼此独立的、互不干扰的。所
6、以F1产生的雌雄配子各有四种,即YR、Yr、yR、yr，并且它们之间的数量比接近于l11l。(3)受精作用时，由于雌雄配子的结合是随机的。因此，结合方式有16种，其中基因型有9种，表现型有4种。学生活动:自己推演黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验分析图解，并归纳总结F2代的基因型和表现型的规律，由一学生上黑板完成，结果如下左图:师生对F2代进行归纳，得出这样的三角规律来。a.四种表现型出现在各三角形中，如上右图:黄色圆粒(Y-R)出现于最大的三角形的三角和三边上(YYRR、YYRr、YyRR、YyRr)；黄色皱粒(Y-r)出现于次大三角形的三个角上(YYrr、Yyrr)；绿色圆粒(y-R)出现于第三大三角形的三个角上(yyRR、yyRr)；绿色皱粒(yyrr)出现于小三角形内(yyrr)。b.基因型:九种基因型中的纯合体(YYRR、YYrr、yyRR、yyrr)与两对基因的杂合体(YyRr)各位于一对角线上，如下左图:表1一对基因的杂合体以纯合体对角线为轴而对称，见上右图:c.九种基因型可作如下规律性的排列(用F2中两对基因组合方式及比率相乘的方法得出如下结果)，每种基因型前的系数即为其比例数，见左边表1:（三）课堂小结（四）布置作业
