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1、2022春四年级语文下册第6课我们家的猫教材分析和教学建议冀教版教材分析：我们家的猫是著名作家老舍先生的名作，在语言表达上有独到的魅力。他生动细致，形象逼真地描述了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱。特别是写猫的古怪性格用了矛盾对比的方法，充分表现了猫的行为令人难以捉摸。在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子，喜爱之情洋溢在字里行间。如何凭借教材特点，抓住重点，找准训练点，强化朗读练习，切实加强语言与思维的训练，这应是本课教学设计的指导思想。一、走向教材要动情。语文课堂教学改革的主攻方向，说到底，在于引导学生主动地形成认知结构，充分发挥“愿意学”和“知道如何学”的综合作用。那么
2、在课伊始，就要求教师结合课文内容，精心创设情境，激发学生的学习兴趣，把被动学习为主动学习。为了在课文与学生之间架起一座情感的桥梁，一上课，我就利用学生上网收集的一幅幅猫的生活图编辑成猫咪写真集，投影给学生们欣赏。屏幕上一只只活泼稚气、天真可爱的小猫一下子吸引住了学生。他们个个瞪大了惊喜的眼睛，情不自禁地发出“呀！”“哇”“好可爱”“太逗了，像小孩！”等赞美声。他们的爱猫之情油然而生。这时顺势导入课题：今天我们学的我们家的猫指的是谁家的猫？他家的猫是怎样的呢？把学生的兴趣转移到随老舍爷爷的文章去认识他家的猫上。这样引入课文，犹如一台戏的序幕，迅速安定了学生的情绪，牢牢地吸引住他们的注意力，使他们
3、动情地走向教材，从而为整堂课定下了基调一种爱猫的情结，贴近了与作者的情感。二、走进教材重感悟，理解“古怪”要到位。在语文教学中，“学生学习语言不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的感悟过程。”这种感悟过程必然会经过一个由浅入深、由表及里、由具体到概括的认识与体察过程。这就要求教学设计一定要遵循学生认知思维发展轨迹。在探究大花猫的性格特点时，在学生充分读书的情况下，提出了“读了，我知道了大花猫”“读了，我觉得大花猫”这两个富有弹性的句式要求学生回答。第一句式只是检查学生在感性的层面上对课文内容掌握的信息量，学生能否通过复述或转述来反馈他们的对句子、段落的了解，难度
4、较低。后进生也能轻松作答：“我读了我们家的猫性格实在有些古怪这句话知道了大花猫很古怪。”；“我读了说它老实吧，它有时候的确很乖这句话，知道大花猫很老实。”第二个句式只是衡量学生在悟性的层面上对课文内容是否读懂。通过学生“潜心会文”、“切己体察”等用心用情去感悟，独立思考，然后萌生自己独到的见解，以归纳、提炼、阐发的形式来反馈他们对课文的理解。有的学生答道：“我读了它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，觉得大花猫等老鼠时很专心，很有耐心，非常尽职。”有的补充道：“从非把老鼠等出来不可中看出大花猫决心很大，的确很尽职。”大家你一言我一语，各抒己见，相互启发，并在讨论中得到补充和校正。这
5、样使不同层面的学生都能根据自己的水平轻松作答，在自信中体会到参与的乐趣、成功的快乐。为了使学生对大花猫获得一个完整的印象，必须把他们通过细读、感悟出的大花猫的点滴印象：古怪、老实、贪玩、尽职、不高兴时一声也不出、高兴时温柔可亲、胆子、勇猛综合起来。我请他们把目光从课本移向卡片，让他们仔细观察这些特点之间的联系，然后摆一摆。学生恍然大悟，“古怪”一词统率其余，而其余又是一一相对。从这种矛盾的性格：老实又贪玩，贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出；既胆小又勇猛中体现出大花猫性格实在有些古怪。这样使学生比较透彻理解了“古怪”一词，同时也体现了学生认知先易后难，先具体后概括的特点。这样的分析
6、切合孩子的心里特点，能激发儿童的欣赏趣味和学习乐趣。教学建议：这篇课文描述的猫是学生比较熟知的小动物，它小巧可爱。文章中的语言朴实，描写细致生动，内容浅显易懂，又充满生活情趣，通过具体的事例表现出猫的古怪性格特点和淘气特征。学习本文不仅要了解猫的特点，也要学习作者的表达方式，培养学生热爱生活的感情。教学时可以采取“初读课文，整体感知；细读课文，品词析句；积累词句，课后拓展”教学思路。一、初读课文，感知内容。1、师生交流材料，为学课文做铺垫。2、自由读课文，从整体上感知课文内容。二、细读课文，品词析句。要求：再读课文，分小组讨论。三、积累词句，课后拓展。在认真研读的基础上，引导学生有感情的朗读课
7、文，从整体上把握作者的情感。四、学习生字词语。五、建议本课教学两课时。附送：2022春四年级语文下册第6课我们家的猫简单引导教学设计冀教版教学目标：1、会认7个生字，会写12个生字，理解由生字组成的词语的意思。2、了解猫的性格特点，学习作者有层次地按时间顺序进行描写的方法，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、积累词语、句子，留心观察事物。从老舍先生生动的语言中体会作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱生活的情趣。教学重点：了解作者是怎样真实、具体描写“我们家”的猫的，体会作者表达的思想感情。教学难点：学习真实、具体描写事物的方法。教学过程：一、激趣揭题，板书课题。同学们，你养过小动物吗？谁能说
8、一说你养过什么小动物，它是什么样子的。这节课我们一起来认识一下著名作家老舍家里的猫。二、初读课文，感知内容。学生自读课文，交流课文给读者留下的第一印象，从整体上感知课文内容。首先，给学生充足的时间，采用自己喜欢的方式自读课文，将课文读通顺，读流利，读正确。接着，引导学生带着类似“课文中的猫给你留下了怎样的印象？”这样宽泛的问题，继续读书。然后，采取师生议答的形式，让学生交流读文后的“第一感觉”，要让他们畅所欲言，自由表达。在此基础上，教师帮助学生理清课文的叙述顺序，初步了解课文内容。三、细读课文，品词析句。1、让学生再读课文，针对猫的习性特点，如，老实、贪玩、尽职、胆小、勇猛、高兴时和不高兴时
9、的表现、可爱、淘气等，从文中找出相应的语句，认真品读。2、分小组讨论，要求学生以其中一个或几个特点为例，联系句段，交流读书感受。3、教师组织学生结合课文的具体语句，通过反复读句子，品词语等方式，谈谈自己的体会，说说作者是怎样写具体的，从而领会、学习文章的表达方法，领悟作者在字里行间蕴含的喜爱之情。四、积累词句，课后拓展。1、引导学生采用自己喜欢的方式练习背诵课文最后一个自然段。2、积累“无忧无虑、温柔可爱、尽职尽责、一声不吭”等词语，还可以引导学生感悟、学习作者真实、具体的表达方法，体会作者喜爱猫的感情。3、拓展延伸。让学生在课下细心观察自己喜爱的小动物，运用本课的表达方法，练习写一篇小练笔。五、学习生字词语。本课有7个生字，其中有3个生字是半包围结构，有4个是左右结构，可以利用这一特点，帮助学生记忆生字。这些生字多数为形声字，因此，还可以采用替换偏旁的方法，掌握它们。
