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1、教学时间：年 月 日第周星期上午第节下午第节课题四年级第二单元第5课寒食教学目标1 .了解诗歌大忌，能有感情地朗诵占诗，背诵占诗。2 .过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的 景物。3 .情感体会作者表达的思想感情。教学重点了解诗歌大忌，能有感情地朗诵占诗，背诵占诗。教学难点了解诗歌大忌，能有感情地朗诵占诗，背诵占诗。教学准备小黑板教学过程一、检查预习效果及自学力。（1）指名读。（读后评读）（2）填空练习。韩食这首诗是（唐代）诗人（）所做。二、教师点拨。（1）知诗人，解诗题。韩姗：宇君平，南阳（今属河南）人。大宝进士。官至中 书舍人，“大以才子”之一。原有诗集，后散佚，明人 辑有韩君平
2、集。可编辑寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零 五天,清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁 火，只吃现成食物，故名寒食。(2)明诗意，感情读。师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春 城” 一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人 间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处 不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而 说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定 的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中
3、的盛 况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除 了 “飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外， 还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”， 就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花” 而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴 意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以 毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春 城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一 个“飞”字。“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。 苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在， 只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜” 字
4、也是间接地写风。第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官 的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传 蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。 唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示 恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮 汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并 直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的 自然不多，难怪由汉宫（实指唐朝宫廷）到五侯之家，沿途飘 散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。（3）悟诗情。师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写， 那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景 有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则 是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹连昌宫词），才是例外。 除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受 到这种特权的？读到这里，你会想到写什么？(4)朗读全诗。练习作业设计三、作业设计：有感情的朗读课文，练习背诵板书设计寒食韩姗春城无处不H花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。相关知识链接二次备课教学反思编写组成员：审稿：
