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1、教学时间:年 月 日第周星期上午第节下午第节课题四年级第二单元第5课寒食教学目标1 .了解诗歌大忌,能有感情地朗诵占诗,背诵占诗。2 .过程与方法:借助注释、图画了解、想象诗中描绘的 景物。3 .情感体会作者表达的思想感情。教学重点了解诗歌大忌,能有感情地朗诵占诗,背诵占诗。教学难点了解诗歌大忌,能有感情地朗诵占诗,背诵占诗。教学准备小黑板教学过程一、检查预习效果及自学力。(1)指名读。(读后评读)(2)填空练习。韩食这首诗是(唐代)诗人()所做。二、教师点拨。(1)知诗人,解诗题。韩姗:宇君平,南阳(今属河南)人。大宝进士。官至中 书舍人,“大以才子”之一。原有诗集,后散佚,明人 辑有韩君平
2、集。可编辑寒食是我国古代一个传统节日,一般在冬至后一百零 五天,清明前两天。古人很重视这个节日,按风俗家家禁 火,只吃现成食物,故名寒食。(2)明诗意,感情读。师:自由读诗,结合注释看能不能说说诗句的含义。“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。”诗人立足高远,视野宽阔,全城景物,尽在望中。“春 城” 一语,高度凝炼而华美。“春”是自然节候,城是人 间都邑,这两者的结合,呈现出无限美好的景观。“无处 不飞花”,是诗人抓住的典型画面。春意浓郁,笼罩全城。诗人不说“处处飞花”,因为那只流于一般性的概括,而 说是“无处不飞花”,这双重否定的句式极大加强了肯定 的语气,有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中
3、的盛 况。诗人不说“无处不开花”,而说“无处不飞花”,除 了 “飞”字的动态强烈,有助于表现春天的勃然生机外, 还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”, 就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花” 而说“飞花”,这是明写花而暗写风。一个“飞”字,蕴 意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以 毫不夸张地说,这首诗能传诵千古,主要是其中的警句“春 城无处不飞花”,而这一句诗中最能耀人眼目者,就在一 个“飞”字。“寒食东风御柳斜”,春风吹遍全城,自然也吹入御苑。 苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的,它的存在, 只能由花之飞,柳之斜来间接感知。照此说来,一个“斜” 字
4、也是间接地写风。第三、四句,论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官 的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传 蜡烛,轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。 唐代制度,清明日皇帝宣旨,取榆柳之火以赐近臣,以示 恩宠。又寒食日天下一律禁火,唯宫中可以燃烛。“日暮 汉宫传蜡烛”,皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛,并 直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的 自然不多,难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家,沿途飘 散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。(3)悟诗情。师:如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写, 那么,三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景 有一个时间推移,一二写白昼,三四写夜晚,“日暮”则 是转折。寒食节普天之下一律禁火,唯有得到皇帝许可,“特敕街中许燃烛”(元稹连昌宫词),才是例外。 除了皇宫,贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受 到这种特权的?读到这里,你会想到写什么?(4)朗读全诗。练习作业设计三、作业设计:有感情的朗读课文,练习背诵板书设计寒食韩姗春城无处不H花,寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。相关知识链接二次备课教学反思编写组成员:审稿: