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1、真正的英雄教学反思 作为一名到岗不久的人民老师,课堂教学是我们的任务之一,写教学反思能总结我们的教学阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是我为大家收集的真正的英雄教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。真正的英雄教学反思1 假如单纯的上这样一课，对于初一的学生来说,确定是云里雾里一头雾水,不知道人类为什么要去做所谓的“折服自然,探究未知的”极具危急的事情。但是通过前面几课的学习，学生对这些问题心中应当有了答案。因此，这篇课文的学习,我的意图很明确:一是教他们学会抓文章的主要内容，并学习用简洁的语言概括，培育语文实力；二是让学生了解人类向太空这一领域进行探究的相关历史，并感受人
2、类在探究中所表现出的不屈不挠、英勇无畏、勇于献身的崇高精神，激励学生学习英雄,勇于战胜生活中的困难挫折,对其进行情感、看法、价值观教化。 我也事先对学生做了一些了解，他们从新闻媒体报道上,熟知中国的航天飞行员，如杨利伟，刘伯明，翟志刚,景海鹏,知道神五、神六飞天胜利的壮举。而对于其他国家的航天事业成就，可以说是知之甚少。可是，根据教学安排，这一课只有5分钟的课堂展示时间。于是，全部这些内容是要求学生课下上网了解,并预备在这一单元的活动课上进一步了解。解决了学生事前了解未知的学问以后,我觉得还应当让学生了解我们人类探究太空的意义所在。这个问题对于学生相识英雄的不屈不挠、英勇无畏的行为和勇于献身的
3、崇高精神至关重要,课上理解关键词句的含义，深化挖掘,我认为就是为了达到这个目的。真正的英雄教学反思这是一篇演讲词,虽然属于争论文的范畴，但是并不讲究说理的严密性和思维的逻辑性，更多地是以某一种精神鼓舞人,以真实的情感打动人，具有很强的感染力。在指导学生学习本文时,我主要抓住以下两点:一、文本教学:从朗读中体会情感,并训练学生听读并筛选信息的实力。二、人文教学：在情境教学中让学生理解真正的英雄的内涵。对于人文教学,不能依靠空洞的说教,所以我的教学始终围绕学生的个体感悟。无论是七位英雄的精神体会,还是美国精神的领悟，最终是联系到全人类,都是让学生自己去逐步深化的一个过程。只有自己的体验才是最簇新的
4、。 本次教研活动,不仅仅熬炼我驾驭课堂的实力，而且在各位专家和老师的指导下，更深层次地发觉了自己在课堂教学中的很多不足之处。比如,演讲词本因以情感动人,设计中虽有体现，但是教学中却忽视了这最关键的要素;概括英雄的事迹中缺乏有效地手段等。因此在以后的教学中,我会更加深化地钻研教材、主动参与教研活动,努力提高自己的教学水平。最终感谢教研室给我这次熬炼的机会，感谢各位专家和老师赐予我的珍贵看法。真正的英雄教学反思3 1.本课选自七年级下册，是美国总统罗纳德里根为以身殉职的七位宇航员所作的一篇悼词,学生对文中蕴意深远含义深刻语句的理解、品尝、鉴赏是有肯定困难的,因此在课前与部分同学进行了“师生同备课”
5、的活动。为协作课文的讲解，学生搜集了有关“挑战号”失事以及为探究太空而牺牲的航天英雄的相关信息素材。为进一步对课文的主题进行探究、拓展,又想到和学生共同搜集本次汶川地震中的英雄故事,这样就与文本中里根总统的演讲主题亲密联系起来，升华了主题。 2.二期课改指出：“学生对语文材料的反应是多元的,应敬重学生在学习过程中的独特感受”，所以在一起先速读完课文后就设计了让学生在课堂上参加对文本感点的探讨以及让学生对失去亲人的家属如何进行劝慰和对文本中的英雄最想说的话进行丰富的想象。整个授课过程“以人为本,以学定教”，让学生自主能动的学习,主动的探究体验，同时穿插师生对话,生生对话,引导学生在语言环境中感受
6、、体会、领悟、运用,培育学生的语言感受力,让课堂成为学生的课堂,老师成为参加者，引导者，真正体现人文精神。3本文教学的目的实际是让我们再次体会到了灾难的无情和不行预料性,也让我们看到了人们面对灾难的英勇和坚毅!学生们也深有感受,这些天每天我们都面对是中国的大地震的灾难,我们已经学会了坚毅，同时我们看到了面对灾难的最好的方法就是:不向困难低头，咬着牙,挺过去!里根总统的这篇演讲稿既是哀思的，又是鼓舞人心的,给美国人民带来了心理的劝慰和精神上的支持,让美国人民看到了无望中的希望！许多时候我们变更不了这个世界,我们也变更不了外因，我们唯一能变更的就是我们自我!珍惜人生、珍惜生活、珍惜我们自己!真正的
7、英雄教学反思4 本周我上了组内研讨课真正的英雄,我希望同事们能给我最真诚的建议,而不是赞美之辞,以促进我的进步和成长，所以,我也没有任何修饰，向他们展示的是我推崇的真语文课堂。 感谢同事们中肯的看法,让我受益匪浅。 1、关于全文朗读。这是里根总统的一篇演讲词,文辞美丽,所以我设计了全文朗读这一环节。为了不使朗读单调，也为了便于学生驾驭课文结构，开头我范读，总领段和总结段齐读,抒情段女生齐读,号召段男生齐读。孩子们读得很专心。可是,这一环节用时过长(将近分钟）,导致后面的时间惊慌，留给学生思索的时间不足。课后，同事提示我看一下这一单元的导读。其中提到本单元要求练习快速阅读课文,并没强调感情朗读,
8、所以，这一环节假如时间不够是可以省略的。这一提示也让我反省:以后备课要更细致更全面一些。 2、研讨里根总统所说的美国精神这一部分，由于时间惊慌,没能给孩子们留出沟通的时间，以致回答不够全面。“自主、合作、探究”，合作特别重要。 3、拓展部分，我先让孩子们观赏了“挑战都”陨落天祭这首诗，然后出示了中国宇航员杨利伟的事迹,让他们就此仿写一首诗。由于课堂时间有限，这项假如作为课后练笔更好，孩子们就有了更充裕的时间,而课堂上改为写颁奖词即可。 当然,为了激励我,同事们也对课堂上一些亮点提出了表扬。不过,最让我快乐的还是他们对孩子们的表扬，对孩子们说和写的实力的赞叹不已。 读完全文后，我让孩子们对文中有
9、感受的句子作批注，孩子们争先恐后，说起来井井有条，更有同事虚心地说自己都自叹不如。拓展时的仿写部分，虽然时间不够孩子没能完成,但几位同事都说看了坐在身边的孩子写的，发觉写得真好,很有感觉。这些实力,从他们初一进校我就起先重点训练了。我宁可省下做题或传道的时间,用来给他们阅读和思索。 作为一名语文老师,要心怀孩子的将来！我想，实力的培育远比分数重要，良好的语文素养会让学生终生受益。真正的英雄教学反思5 我上真正的英雄一课，在教学过程中体现出以下几点: 第一,紧紧地抓住朗读这个突破口，让学生体会作品情感,感受英雄的宏大,从而很好地完成了教学目标：品尝朗读课文，体会文章丰富而剧烈的感情。老师的范读能
10、起到很好的示范作用,我首先充溢感情地朗读了课文5-3段，既为学生起到了示范作用,又调动了学生的情感,使学生自然而然地进入到文本中。读可以是多形式、多层面、多方位地进行的，但本堂课读的形式较单一,除了老师的范读，只组织了全体同学齐读第一段,我想今后教学本文，我应在这方面进行改进。其次,始终把学生作为主体,构建多种多样的多层面、多维度的沟通情境。师生交往、主动互动,学生作为同等的一员参加学习过程,进行了心灵的沟通与精神的交融。如课堂上始终对学生保持一种亲和力，充分确定他们的闪光点。孔子说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这堂课我注意对学生的启发诱导,给了学生充分思索的时间。作为
11、老师，我特别大胆的信任学生,没有解决不了的问题。把握内容，相识英雄这一环节，我让学生自主选择印象最深的宇航员并说明选择的理由，充分体现了学生的主体意识和地位。 第三,恰当地运用了幻灯片、音频、视频等资料,制作了精致的课件,让学生凝视英雄的照片,深情地读出他们的名字,感受他们的非凡魅力。让学生自主选择印象最深的宇航员并说明选择的理由时，擅长从科里斯塔麦考利芙身上抓住切入点,那就是活生生的平凡人就是真正的英雄,就此落实了另一个教学目标：把握内容，相识英雄，学习他们永不言退,百折不饶的探求精神。我还有次进行了拓展延长，向学生介绍了曹操煮酒论英雄：夫英雄者，胸怀大志,腹有良策，有包藏宇宙之机,吞吐天地
12、之志也。也适时介绍了司马迁不以成败论英雄的史学观,但课后南昌市初中语文教研员刘丹老师给了我中肯的看法:中西方的英雄观是不一样的，没有必要跟初一的学生大谈特论，这篇演讲真实动人的缘由是什么?那就是身为美国总统的里根认为他们是英雄,这七名宇航员取得了显赫的成就吗?没有,他们遭受了失败,而且付出了生命的代价,他们之所以是英雄是因为他们平凡,他们有事业心有高度的责任感有百折不饶的精神，这才是我们学习这篇文章的目的：做一个有责任感有事业心百折不饶的平凡人。通过这堂课,听了刘老师这一席话，我豁然开朗了，拓展延长要做得恰到好处,否则就会显得非驴非马。第四，刚好捕获学生才智的火花。有一位同学对第四自然段英雄的
13、诠释质疑,于是我紧紧抓住这一微小之处流露出来的信息,引发学生对“英雄真正的英雄”绽开探讨,学生异样活跃,思想深邃，越辩越明，给课堂带来了一份意想不到的精彩。第五，初中阶段正是人生观、价值观形成的重要时期，学生对于英雄的理解也各种各样，本课无疑是进行这方面教化的好教材。我们可以结合课文让学生相识英雄,还可以进一步联系生活实际，用感人的语言正确引导,感受为人类进步事业献身的人文精神的熏陶。但由于时间关系，没有引导学生联系生活实际，多少有点缺憾。 本次賽课活动，不仅仅熬炼了我驾驭课堂的实力，而且在各位专家和老师的指导下,更深层次地发觉了自己在课堂教学中的一些不足之处。因此在以后的教学中,我会更加深化
14、地钻研教材、主动参与教研活动，努力提高自己的教学水平。真正的英雄教学反思 我个人认为，我的这节课教学设计,有以下突出的亮点： 、既重视实力的培育,又注意情感的熏陶。本文是一篇演讲词，演讲的目的就在于演讲者和听众取得共识，变更看法,激起行动,推动人类社会向志向境界迈进。在完全的教学过程中，始终紧扣设计之初确定的教什么的问题,突出重难点。听读,抓关键词句,体会演讲词中所表达的情感,依据演讲者情感的改变,理清课文的思路，进而把握演讲词的主题。重点的突破，同样是方法引导在先。老师讲解并描述:诚然中国神舟飞船的翟志刚、刘伯明、景海鹏飞天胜利,我们称他们为英雄“挑战者”号升空74秒后就爆炸了，为什么还说他
15、们是真正的英雄呢?现在请大家就你圈点出的句子，去探究、发觉崇高的精神思想来证明他们绝无愧于英雄的称号。然后,幻灯出示两个关键句，并有老师的评点批注。以此为学生作方法引领，教学生学会如何解决问题。不仅如此，在沟通中,又训练了学生的语言表达实力。为英雄写墓志铭，或表达对英雄的敬意，既有对学生实力的训练，也有对他们思维的训练在里面，看他们有无新旧学问的联系实力，有无对事例加以分析概括的实力,有无进行综合归纳的实力。在这些训练中,学生始终要关注英雄的行为，感受到他们所爱的事业,正是为全人类的事业,他们在探究的道路上始终不屈不挠,英勇无畏,正体现了整个人类的精神。如此崇高的行为,也肯定会影响每一个想有所
16、作为的学生。自始至终,学生都感受着为人类进步事业献身的人文精神的熏陶。2、充分发挥学生的主体地位,体现老师为主导,学生为阅读主体的的教学理念。语文课程的性质、地位确定了语文教学要以学生为本的新观念。语文课程标准指出：“学生是语文学生的主子”,“学生是学习和发展的主体” 。“主子”确定着学习语文的过程是自主学习的过程。我作为文本与学生的中介,努力营造良好的课堂氛围,尽量创设轻松、活跃、和谐的环境气氛，有利于激活学生的思维和想象力。比如学生对关键词句的批注，不是以往老师指定一些句子让学生解读，而是学生解读自己找到的句子。解读“成功和英勇”、“凝合了整个国家想象力”、“上帝许诺以不朽生命的归宿”等词语的深刻含义时,老师要做的就是尽量多追问“为什么这样说”,“你可以讲得更详细一些吗？”“哪位同学有更好的见解?”引导学生从自己的感受、阅历动身,谈自己的理解,用学生的学问，
