制作DNA双螺旋结构模型

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1、制作DNA双螺旋结构模型一、实验背景资料本实验的来源是人教版高中生物第二册中的实验十二 制作DNA双螺旋 结构模型，旧人教必修高中生物实验十制作 DNA双螺旋结构模型。在上课 之前同学们学习了 DNA的发现历程，了解到DNA是生物的主要遗传物质，且它由 四种脱氧核苷酸（腺嘌呤脱氧核苷酸、 鸟嘌呤脱氧核苷酸、 胸腺嘧啶脱氧核苷酸、 胞嘧啶脱氧核苷酸） 组成，它的排列顺序以及数量多少决定了其储存遗传信息的 多样性，同时明确组成 DNA的化学元素是C、H、O N、P,由它们组成磷酸、脱 氧核糖和含氮碱基，再由 1分子磷酸、 1 分子脱氧核糖和 1 分子的含氮碱基组成 基本单位一脱氧核苷酸；再通过一定

2、的化学键（氢键、3-5磷酸二酯键）连接作用形成DNA分子。在本实验前中学生物学中与本实验相关的理论知识主要 有“基因在染色体上”、“ DNA是生物的主要遗传物质”、“ DNA勺分子结构内 容”等内容。即学生在本实验前已经对DNA双螺旋结构模型的制作有了一定的理 论基础。高中生物课程标准对本实验相关内容的要求主要有：1、通过制作DNA分子双螺旋结构模型，深入理解 DNA双螺旋结构的特点；2、通过本实验锻炼学生的 动手操作能力； 3、培养学生对生物的兴趣爱好； 4、激发学生的探究能力； 5、 培养学生的团队合作精神。本实验现代生物教学中起着举足轻重的作用， 在现代生物科学研究中， 模型 方法被广泛

3、运用，DNA分子双螺旋结构模型的成功就是一个范例。DNA分子双螺 旋结构模型是以形象化的具体模型， 能使研究对象直观化， 既可以促进研究， 又 可以简略地描述研究成果，又便于理解和传播。在中学生物学教材中，制作 DNA 分子双螺旋结构模型作为生物技术性设计和制作的第一案例， 对学生的学习有很 大的帮助。常见的难题和疑问：1、如何选取更好的实验材料便于更好地制作 DNA双螺旋结 构模型； 2、如何确保模型构建的成功，即构建的关键步骤有哪些；3 如何将模型和理论知识结合使学生更好、更全面的弄懂 DNA勺双螺旋结构；4、怎么通过 平面结构使学生对DNA的空间立体结构有更深的了解；5、如何通过本实验开

4、发 学生的动手能力以及他们对生物学的兴趣。 6、实验的拓展（替代实验）（一）核酸的发现历程1868 年，瑞士的内科医生 F. Miescher 从脓细胞核中提取到一种富含磷元 素的酸性化合物，将其称为核素 (nuclein) ；后来他又从鲑鱼精子中分离出类似 的物质，并指出它是由一种碱性蛋白质与一种酸性物质组成的， 此酸性物质即是 现在所知的核酸 (nucleic acid) 。1889 年 Altman 制备了不含蛋白质的核酸制品 ,命名为核酸 .以后四五十年 中,Kossel和Levene等在确定核酸组分方面做了大量的工作,逐步明确核酸可分 为两大类：脱氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RN

5、A)。(二) DNA是主要遗传物质的发现历程1928 年，美国科学家格里菲斯( 1877-1941 )用一种有荚膜、毒性强的和 一种无荚膜、 毒性弱的肺炎双球菌对老鼠做实验。 他把有荚病菌用高温杀死后与 无荚的活病菌一起注人老鼠体内， 结果他发现老鼠很快发病死亡， 同时他从老鼠 的血液中分离出了活的有荚病菌。 这说明无荚菌竟从死的有荚菌中获得了什么物 质，使无荚菌转化为有荚菌。 这种假设是否正确呢？格里菲斯又在试管中做实验， 发现把死了的有荚菌与活的无荚菌同时放在试管中培养， 无荚菌全部变成了有荚 菌，并发现使无荚菌长出蛋白质荚的就是已死的有荚菌壳中遗留的核酸 (因为在 加热中，荚中的核酸并没

6、有被破坏)。格里菲斯称该核酸为转化因子 。1944年，美国细菌学家艾弗里( 1877-1955 )从有美菌中分离得到活性的 转化因子 ，并对这种物质做了检验蛋白质是否存在的试验，结果为阴性，并证 明转化因子是DNA但这个发现没有得到广泛的承认，人们怀疑当时的技术不 能除净蛋白质，残留的蛋白质起到转化的作用。美籍德国科学家德尔布吕克 ( 1906-1981 )的噬菌体小组对艾弗里的发现坚 信不移。因为他们在电子显微镜下观察到了噬菌体的形态和进入大肠杆菌的生长 过程。噬菌体是以细菌细胞为寄主的一种病毒， 个体微小， 只有用电子显微镜才 能看到它。 它像一个小蝌蚪， 外部是由蛋白质组成的头膜和尾鞘，

7、 头的内部含有 DNA尾鞘上有尾丝、基片和小钩。当噬菌体侵染大肠杆菌时，先把尾部末端扎 在细菌的细胞膜上，然后将它体内的DNA全部注人到细菌细胞中去，蛋白质空壳 仍留在细菌细胞外面，再没有起什么作用了。进入细菌细胞后的噬菌体DNA就利用细菌内的物质迅速合成噬菌体的 DNA和蛋白质，从而复制出许多与原噬菌体 大小形状一模一样的新噬菌体， 直到细菌被彻底解体， 这些噬菌体才离开死了的 细菌，再去侵染其他的细菌。1952 年，噬菌体小组主要成员赫尔希( 1908 一)和他的学生蔡斯用先进的 同位素标记技术，做噬菌体侵染大肠杆菌的实验。他把大肠杆菌 T2 噬菌体的核 酸标记上32P,蛋白质外壳标记上3

8、5S。先用标记了的T2噬菌体感染大肠杆菌， 然后加以分离，结果噬菌体将带35S标记的空壳留在大肠杆菌外面，只有噬菌体 内部带有 32P 标记的核酸全部注人大肠杆菌， 并在大肠杆菌内成功地进行噬菌体 的繁殖。这个实验证明DNA有传递遗传信息的功能，而蛋白质则是由 DNA的指 令合成的。（三）DAN双螺旋结构发现历程：1、X射线衍射数据Wilk ins和Franklin发现不同来源的DNA纤维具有相似 的 X 射线衍射图谱。2、19501953碱基成对证据Chargaff研究小组对DNA勺化学组成进行了研 究，发现：所有DNA中腺嘌呤与胸腺嘧啶的摩尔含量相等，（即 A=T ;鸟嘌 呤与胞嘌呤的摩尔

9、含量相等，（即 G=C。碱基当量定律：嘌呤碱总量 二嘧啶碱 总量。（即A+G=T+C不同生物DNA勺碱基组成有很大差异，可用不对称比率： A+T/G+C表示。亲缘相近的生物，其 DNA勺碱基组成相近，即不对称比率相近。同一种生物所有体细胞DNA勺碱基组成相同，可作为该物种的特征。3、Pauli ng和Corey发现A与T生成2个氢键、C与G生成3个氢键。4、 电位滴定行为一一电位滴定证明，DNA中的磷酸基可滴定，而嘌呤与嘧啶的 可解离基团不能滴定，因为碱基间是由氢键连接。5、1953年由Wilk ins研究小组完成的研究工作，发现了 DNA晶体的X线衍射图 谱中存在两种周期性反射，并证明 DN

10、A是 一种螺旋构象。6、1953年，沃森（ J. Watson ）和克里克（ F. Crick ） 在前人研究工作的基础 上，根据DNA纤维和DNA结晶的X-衍射图谱分析及DNA碱基组成的定量分析以 及DNA中碱基的物化数据测定，提出了著名的DNA双螺旋结构模型，并对模型的 生物学意义作出了科学的解释和预测。二、实验目的（一）学习目标：1、使学生明确4种脱氧核糖的根本区别在于含氮碱基的不同；2、让学生理解DNA分子的结构特点；3、知识深化，使学生在DNA的碱基计算问题上不但知道有A = T，G=C， 以及演化出的A+G=T+C,还进一步知道在DNA的结构特点上还有总链 =a 链=b链，并能具体

11、运用在实际计算中。（二）技能目标1、培养学生的动手操作能力，初步学会制作DNA双螺旋结构模型，掌握制作技术；2、培养学生提出问题的能力 ；（三）情感目标1、培养学生的团队合作精神。三、实验原理（一）依据沃森和克里克提出的 DNA分子双螺旋结构，其主要特点如下：（1）每个DNA分子是由两条反向平行的脱氧核苷酸长链盘旋而成的规则的双螺旋结 构。脱氧核苷酸长链的两端是不同的，一端是脱氧核糖上羟基，另一 端是磷酸 基，而DNA分子两条长链的同一端，一个是磷酸基，另一个则是羟基，因而两 条长链的方向是相反的；（2）DNA分子的外侧是脱氧核糖和磷酸交替连结构成的 基本骨架，内侧是碱基对； （3）DNA 分

12、子两条链上的内侧碱基按照碱基互补配对 原则（A配T，G配C）两两配对，通过氢键互相连结；（4）在DNA分子双螺旋结 构中相邻碱基对之间夹角是36 ,所以，在DNA分子双螺旋结构中10对碱基对正 好螺旋一圈 , 是 360。另外研究发现磷酸基团与脱氧核糖之间连接的是3-5磷酸二酯键， 脱氧核糖与含氮碱基之间连接的是糖苷键。 在本实验中可以通过运 用不同的实验材料表示脱氧核苷酸的不同构成成分，再根据上述的DNA双螺旋结构来构建其模型。（二）实验原理图片脱氧核苷酸（图 1）脱氧核苷酸单链（图3）DNA双螺旋结构立体模拟图（图5）四、实验材料及器具1. 实验材料硬塑方框两个（硬且可弯曲既可做成框形也可

13、固定做支架。用作两端固定以及方便拿取旋转展示的支架，长15cm/宽8cm）， 0.5 m细铁丝两根（柔软且有韧性， 便于做好模型后的扭转和固定。用作双螺旋两边的固定，分别将两条子链串连起 来），剪好的球形卡纸片（有韧性，不易损坏。用来代表磷酸，半径1cm）,长方形卡纸片（有韧性，不易损坏。4种不同颜色的长方形塑料片分别代表 4种不 同的碱基，长5cm/宽4cm,）,正五边形卡纸片（有韧性，不易损坏。代表脱氧 核糖，边长3cm）,订书机5个（自己提供）、订书针5盒（订书针用来连接碱 基和脱氧核糖代表氢键以及脱氧核糖和磷酸的连接），小剪刀两把（用于材料剪 制，自己提供）。四种DNA碱基大小比例图（

14、图6）2. 实验药品无3. 实验仪器六个瓷盘（用于盛装材料）五、实验步骤实验材料的准备：需将买回来的材料卡纸剪成上述要求的规格，然后进行下面的操作步骤。1、先做支架取一个硬塑或硬铁丝做成方框，在硬塑方框一侧的两端各拴上一条长 0.5 m长度 的细铁丝或细线（注意固定牢）。2、制作脱氧核苷酸模型将一个圆形卡纸片 （代表磷酸 ）和一个长方形卡纸片 （4 种不同颜色的长方形塑料 片分别代表 4种不同的碱基 ） ，分别连接在一个剪好的正五边形卡纸片上 （代表脱 氧核糖 ） ，连接时订书针连接（磷酸基团与脱氧核糖之间用一颗订书针就可以， 代表 3-5 磷酸二酯键，脱氧核糖与含氮碱基之间也用一颗订书针连接

15、，代表 糖苷键），用同样的方法制作出一个个含有不同碱基的脱氧核苷酸模型， 其连接 方式如图 64 1，具体连接方式是磷酸基团与脱氧核糖的 5 号碳原子连接，碱 基与脱氧核糖的 1 号碳原子连接。3、制作多核苷酸长链模型将若干个制成的脱氧核苷酸模型， 按照一定的碱基顺序 （可自行设定 ）依次穿在长 细铁丝上。具体方式是一个脱氧核苷酸的磷酸基团与下一个脱氧核苷酸的脱氧核 糖的 3 号碳原子连接，依次类推连接成一条完整的多核苷酸长链模型。4、制作DNA平面结构模型按同样方法制作好DNA的另一条脱氧核苷酸链（注意碱基的顺序与第一条链上碱 基顺序互补配对，但方向相反 ） 。用相同的大小的订书针将其两两连接，在此过 程中一定要注意两条长链并排时， 必须保证碱基之间能够相互配对， 不能随意组 装，且需用订书针的数目表示碱基两两连接时之间的氢键数目（ G与C配对时氢 键数为 3， A、T 配对时氢键数为 2 ）。5、展示立体DNA吉构模型将上述制作好的DNA平面结构模