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1、25自己的花是让别人看的第二课时教学设计铁岭经济开发区九年一贯制学校 申泽坤 版本：人民教育出版社学科：语文册别：五年级下册教材分析：自己的花是让别人看的一课是人教版语文五年级下册第八单元的一篇精读课文，文章通过回忆作者在德国留学是亲身感受德国人爱花，并描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，表达了作者对德国奇丽景色和与众不同风俗习惯的赞美之情。教学目标：1品味词语“脊梁，山阴道，花团锦簇，姹紫嫣红”的意思，感受“自己的花是给别人看的”奇丽景象，体会德国人奇特的民族特色。2. 有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。3. 理解“人人为我，我为人人”这句话的深刻含义，说说自己的感受，还能结合上下文与
2、生活实际，写一写自己的体会，从中受到启示与教育。教学重难点：了解德国的风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，在语言文字训练过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的思想教育。教学准备：多媒体课件教学线索：“奇”贯穿全篇：家里“奇”街上“奇”永远“奇”教学过程：一、整体导入 (出示年轻照片)1935年，25岁的季羡林先生带着祖国的期望和自己的宏图大志远赴德国，求学于哥廷根大学。在德国，他看到了奇特的景象他留德十年，视德国为第二故乡。（出示老年照片）三十五年后，他已经是白发苍苍的老人。当他再次踏上这片土地，感慨万千，他发自肺腑地赞叹奇丽的景色，奇特的民族。发现了吗？这里用上了两
3、个感叹号。加上感情，再来读好这句话。师：在上节课的，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。谁能给大家说一说，季羡林先生说的“奇特”，指的是什么景象？生：在家里只能看到花的脊梁很奇特。师：这就是家里奇。（板书：家里“奇”）生：每条街都是花的海洋。（板书：街上“奇”）师：是啊，这就是街上的奇。二、家里“奇”师：留学德国的时候，季羡林先生住在一位慈母般和善的德国妇女家。现在，就让我们一起跟随季羡林先生到女房东家里去看一看吧。请一位同学读第二自然段。其他同学拿起笔，用直线划出描写景象“奇特”的有关句子。（生读第二自然段）师：在女房东家里，你看到了怎样 “奇特”的景象？把你划的句子读出来。生：“他们的花
4、不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）师：请你再读读后面一句话。（生读）师：老师发现你关注了“脊梁”这个词。师：摸摸自己的脊梁。脊梁在哪？要怎样才能让别人看清楚脊梁？我请一位学生到台前示范转过身，拱起背。师：先要转过身子，还要把背拱起来。要看的清楚，还要使点劲。师：哦，这就是他的脊梁。师：花朵对主人露出脊梁，它是怎样长的？师：（采访示范的同学）假如你就是长在家里的一朵花，请问，你这样拱着背，把头拼命伸向窗外，是
5、为了什么？师：哦，原来德国人自己养花是为了给别人看的，在家里只能看到花的脊梁。就这一个词语，让我们品出了德国人养花的奇。师：季羡林先生是一位语言大师，他用词精妙，值得我们细细品味。师：我们再来读读这个句子。注意点红了的词语，把花朵努力向外生长的劲儿，通过朗读，表达出来。师：对于这个问题，我曾问过我的女房东，她莞尔一笑，说生：（接读） “正是这样！”师：言下之意，也就是生：德国人都这样养花。师：每一个人在自己家里养花，都是为了给走在街上的其他人欣赏的。这样的美好心灵就是师生共说：我为人人（板书：我为人人）师：难怪季羡林先生说生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！三街上“奇”师：家家户户的奇特，构成
6、了街上的奇丽。听老师朗读，大家闭上眼睛想象，说说眼前仿佛看到了什么？师：多美的景象啊。可是季羡林先生笔下的花更美。他用的词语是？生：花团锦簇姹紫嫣红师：让我们齐读这句话生读：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（板书：花团锦簇 姹紫嫣红）（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竞相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竞相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。）师：一朵朵，一簇簇，许许多多鲜花竞相开放。这就叫花团锦簇。抬头向左看，花朵有红的，有黄的，有紫的，五颜六色，五彩缤纷，姹紫嫣红
7、。谁能再读读这眼前的美景。生读：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：真是“人在街头逛，似在花海中。”师：季羡林先生在自己的文章当中还活用了大书法家王献之在诗中曾用到到得一个词“山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”山阴道在我国浙江绍兴。（出示“山阴道”图片）师：大书法家王献之描写的是大自然的景观，而这里，季羡林先生却用“山阴道”一词，来表现德国人自己创造的一种境界。师：这是一种和谐的美。生齐读：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起
8、，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：家家户户都如此！这又是一种团结的美。生齐读：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：遨游在这花的海洋，沐浴着这幽幽的花香，让每一个走在街上的人都感慨万分。师：假如你是一位背着书包的小学生，走在这繁花似锦的街头，你会师：假如你是一位心中烦闷的年轻人，看到这姹紫嫣红的鲜花，你会师：假如你就是留学在此的季羡林爷爷，闻到这沁人心脾的花香，你会师：正所谓：“帮助别人，快乐自己！”“赠人玫瑰，手有余香”“互帮互利，和谐美丽”师：因为每一个
9、人都做到了“我为人人”，所以才创造出了“人人为我”的境界。（板书：人人为我）师：一个充满温情的国度，一个耐人寻味的境界。让我们也把这境界永记心头吧。师：每一家都是这样 生：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的； 师：走在街上的时候 生：自己又看别人的花。 生：人人为我，我为人人 师：我觉得生：这一种境界是颇耐人寻味的。四永远“奇”师：奇特的是在家里，只看得见花的脊梁。奇丽的是走在街上，看到的都是花团锦簇，姹紫嫣红。让季羡林先生永远感到奇的又是什么呢？（板书：永远奇）师：请同学们齐读最后一个自然段。学生齐读第4自然段。（出示句子：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。）师
10、：季羡林先生仿佛回到了当年刚来德国的时候，他做了一个思乡的梦，这个“乡”到底指哪里呢？ 生：自己的祖国中国师：能说说理由吗？师：你是联系上下文理解。文中还有一处依据。第二自然段还隐约告诉我们“乡”在哪里？师：联系上下文，是我们读懂文章的一个好办法。师：他做的是花的梦，思乡的梦。梦中有什么样的情景，什么样的情感？师：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。在梦里，季羡林先生看到了拿起你的笔，把你心中所想的写下来。板书： 25.自己的花是让别人看的 （人人为我 我为人人） 花团锦簇奇丽的景色！ 姹紫嫣红 -家里的奇奇特的民族！ -街上的奇 -永远的奇-教学反思：根据教材的特点
11、和五年级学生的认知规律，这节课我将引导学生“搜集资料自主质疑以疑促读读议交流”的方法来学习，即课前收集资料，增进对季羡林和德国的了解，然后自主质疑，以疑促读，做到联系上下文，边读边想，读议交流。本节课的教学中我采用自主、合作探究的教学方法。作为第二课时，本节课的教学设计我分四个环节：一、以季羡林四五十年后回到德国发出的赞叹导入，激发学生的学习兴趣；二、明确学习目标；三、直奔重点，感悟中心。在这个环节中我分两步进行。首先，我会读，通过自由读课文感受德国奇丽的景色和民族的奇特。其次，我会说，抓住含义深刻的句子“人人为我，我为人人”让学生联系上下文并结合生活实际谈谈自己的理解，感受德国人崇高的精神境界。四、拓展练习。我会背，引导学生抓住关键词句理解背诵。不足之处，在实际教学中，过渡语言个别之处使用不太得当，使得整体教学环节显得不太清楚。以上就是我对本节课设计的一些认识和反思，有不足之处请大家多提宝贵意见。
