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1、浅谈信息技术在小学低年级语文识字教学中的应用孝感市孝南区祝站二中小学部 沈敏江内容提要：识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。根据低年级学生的认知规律， 遵循教学的直观性原则， 恰当地运用信息技术，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。在低年级识字教学中， 恰当运用信息技术手段， 不仅能促进学生识字能力的发展，还能有效地提高识字课堂教学实效性。关键词： 信息技术小学低年级识字教学 运用一、低年级识字教学现状的分析识字是小学低年级的语文教学重点，是学生提高阅读能力的基础。 小学语文课程标准中明确提出：小学阶段，学生要认识 3500个汉字，在1 2 年级，则要求认识常
2、用汉字16001800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。就汉字的特点而言，汉字是世界上最古老的文字之一， 它不同于用字母表示语音的表音文字， 一个汉字不仅表示语言中的一个音节， 它还是用一个一个的特定符号来表示不同的意思，所以汉字是音、形、义的统一体。低年级在一、二年级两年的时间内识字量就要求达到小学阶段识字量的一半， 识字量大， 任务重， 再加上低年级学生的抽象思维较差， 学生学习自觉性差，单凭教师的讲述或学生的想像， 很难对汉字产生深刻的印象， 准确理解汉字的意义。往往出现字义理解不清，字形记忆不牢等现象。严重影响学生汉字学习的实效性。 并进而因学生的识字能力跟不上， 识字量不
3、够，影响了学生阅读能力和写话能力的提高。二、信息技术在识字教学中优势随着科学技术的不断发展， 多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，对于小学语文识字教学具有积极的推动作用。通过信息技术的有效运用能激发学生识字的兴趣，促进学生对字义的理解、 简化学生对字形的掌握， 提高学生汉字的书写能力，调动学生的多感官参与，能够促进学生识字能力
4、的发展，有效地提高识字课堂教学实效性。三、 信息技术在识字教学中的应用与实践1、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师， 它是学生学习的主要动力。 低年级学生的定向思维能力较低， 他们的注意力很大程度取决于教学的直观性和形象性， 很容易被新奇的刺激活动而兴奋起来。 学生往往易于接受和记忆具体形象的东西，对生动形象和活泼丰富的想像有着极大的兴趣兴趣。因此，运用信息技术，制作色彩艳丽、生动有趣的图片或动画形象，把枯燥难懂的的汉字形象化，生动化，刺激学生的多种感官，激发学生学习兴趣。如教学汉字“田”时，屏幕上首先出现阡陌纵横的稻田，随着鼠标的移动，稻田慢慢变成“田”字，学生看到这奇妙的变化，情绪就会被立
5、即调动起来。教学“波浪”这个词，先展现一片蓝蓝的大海，海水不停翻滚，海浪拍打礁石，溅起无数颗小水珠。教师再引导学生想象一颗颗水珠就像“波浪”中的三点水。这样，学生能从画面中理解字义，用字义来帮助记住字形，印象就会更加深刻。现代信息技术的使用使原本抽象的汉字变得更加具体， 学生的识字兴趣就会被激发， 注意力就会无形中被集中起来， 从而有效提高课堂效率。2、变被动识字为自主识字新课程标准指出： “语文教学要在师生平等对话的过程中进行，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。 ” “识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用
6、结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。 ” 教学中，教师应该充分发挥学生的主观能动作用，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，让学生变被动识字为主动识字。 培养学生敢想敢做， 勇于创新的精神。在识字教学中运用猜字谜、 编字谜等方法， 能最大限度的调动学生识字的兴趣，也巩固了所学的生字。如教学“告”字时，就可以编出：一口咬掉牛尾巴； “广”字就可以编出： “一点一横长，一撇到汉阳”等字谜来帮助学生识字。 猜字谜的形式为学生创造了一个快乐、 和谐的学习氛围， 一方面使学生体验到成功的乐趣， 另一方面增强了学生的自信心， 能更大限度的激发学生自主学习的积极性。 另外还有很多记忆生字
7、的方法：如用熟字加、减、换、改偏旁或笔画的方法识记生字、编儿歌、组词造句、利用形声字的特点识记生字，利用会意字的特点识记生字等等。教给学生更多的识记生字的方法，授人与渔，让学生根据自己的喜好主动选择识记方法，可以使学生更快的记住生字。3、利用游戏识记，巩固提高低年级学生注意力不能长时间保持，一直枯燥的进行生字讲解，很难吸引孩子们的注意力。所以在充分利用自己所喜欢的识字方法后，教师就应该创造情境，采用游戏的方式，来检查孩子识记生字的效果。利用多媒体展示，用“找朋友”的游戏来检查学生对单个生字的认识， 用开火车的形式来检查个别同学的发音。 然后要求学生借助拼音读词语。用游戏作为载体，学生乐于学习，
8、更会主动、轻松、快乐地去巩固学习的生字，从而顺利完成学习任务。4、拓展阅读，不断提高实施新课程其中一点就是要求如何开发课程资源， 活用课本。 课程只是是学生手中的教材， 但它远远地超出了教材。 他就要求教师要能巧妙地拓展利用课程资源，体现出教师的语文教学素养和智慧。在识字教学中， 先要找准文本的突破口， 将文本中的资源一个一个慢慢拓展开来， 然后根据文本的内容风格和特点， 创造性地使用课程资源， 寻找选择与课文相关的又富有时代气息的且贴近儿童生活的儿歌、诗歌、故事、童话、歌曲等，把这些补充的资源有效地在课堂教学中灵活应用。 通过课外阅读可以检验学生的识字效果， 也让学生能真切的感受到识字后所产
9、生的巨大功效， 体验到学习的成功感和识字学习的快乐，从而进一步传导到后面的识字教学中，产生正能力，激励学生自主识字，自主阅读。5、自由表达，活学活用新课程标准指出： “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。 ”在学生大量识字及阅读后，他们都会有一种想跟别人分享自己阅读收获的冲动。 教师应该紧紧抓住这个契机， 为孩子提供一个表达的平台， 让他们一吐为快。 让学生进行说话练习和思维能力的锻炼。要求放低一点，步子迈小一点，在一句句稚嫩的话语中，能让他们感受到学生的乐趣，创作的快乐，为后续阶段的写话表达打好基础，慢慢消除对
10、写作的恐惧感。四、取得的效果通过实践研究，在低年级识字教学中恰当运用信息技术手段取得了良好的效果：1、学生识字的积极性明显提高。现代信息技术丰富的手段，直观的呈现方式给孩子强烈的吸引， 改变了传统识字教学枯燥无味的现状。2、促进了学生对字义的深入理解。在识字教学中运用信息技术手段，把一些抽象的词语具体化、形象化，符合低年级学生的思维特点，有效促进学生对字义的掌握。3、学生的书写能力显著提高。4、学生的阅读能力及写话能力显著提高。五、存在的问题在信息技术直观性发挥充分的同时，如何促进孩子想象力等抽象思维的发展。 汉字的博大精深， 汉字字义的丰富性决不是信息技术就能解决的。 如何实现信息技术与识字教学的有效整合是亟待进一步解决的问题。识字教学是基础教育阶段的基础性教学，特别是语文教学的基础性教学，是读写的基础。这就要求我们必须注重低年级识字教学，并且要下大力气去研究它， 否则， 我们的语文教学必然会出现“少慢差费、效率低缓”的现象。所以，作为低年级语文教师我们要认真研究课程标准 ，努力探寻识字的最佳方式，根据低年级学生的年龄特点和认知规律，充分利用多媒体技术的直观性、丰富性、趣味性等特点，恰当的融入到识字教学中，努力提高低年级识字教学的实效性。参考文献：1 、 语文课程标准解读2 、何克抗等： 基础教育跨越式发展研究项目实施目标与策略3 、 语文课程标准导读与小学案例评析
