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1、四年级语文下册大 仓老师优质教学设计三篇本文作者回 忆了自己二十多年前上小学 时对自己影响极深的大 仓老师的两件事。一件事是他在开学典礼上的开 场白;另一件事是 讲述他上的一 节语文课。通过这两件事的描写，让读者感受到大 仓老师是一位充 满活力， 为人正直、朴 实的好老 师。下面就是小 编给大家带来的四年 级语文下册大 仓老师优质教学设计一，希望能帮助到大家 !教学目标：1、在具体的 语言环境中，理解 “啧啧 、溜号、挑剔、若无其事”等词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗 读描写大 仓老师的重点 语句。3、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品 读描写大 仓老师的语句，感受大 仓老师
2、有活力、幽默、真 诚、正直的特点。教学重点：通过学习课文重点段落， 对有关语句进行品读，深切感受大 仓老师的优秀品质。教学难点：有效开展 读写结合，进行想像补白，加深 对人物的理解。教学准备：1、老师：相应的课件2、学生： 预习课 文 (1) 将课文读通读顺，查字典理解 “溜号、挑剔、理会 ”。(2) 简要地写出关于大 仓老师的两件事的内容。一、揭示 课题，初步感知1、今天，我 们要去认识日本的一位姓大 仓的老师，他是作者市太心目中最喜 欢、最崇拜的老 师。那么到底 这位老师有着怎 样的魅力呢 ?这节课 就让我们跟随作者的回 忆一起去认识这 位大仓老师。2、揭示 课题，齐读 。二、检查预习 ，
3、理清脉 络1、分段 读文，理清脉 络 通过预习 ，我们知道课文主要 讲了大仓老师的两件事。下面，老师请两位同学分 别来读大仓老师的这两件事。随机正音： “怦怦 (p ng)直跳 ”、“紧绷 (b ng)、”“拘谨(j n)这”几个字的 读音。2、简要地说说这 两件事的主要内容随机板书：自我介 绍 对“俺 ”字的 态度三、学习第一件事，初步体会人物品质1、小组合作写大 仓老师的介绍 当大仓老师第一次来到同学 们中间，他做了一番自我介绍 。他的自我介 绍有些与众不同， 请同学们大声朗 读课文的 3-5 小节，用 “”划出描写大仓老师的语句，然后四人一 组为大仓老师写一段关于外貌、性格和品 质特征的
4、文字介绍。 ( 各自 读文划句 小组交流句子 讨论文字介 绍的构思 一人执笔 )2、交流介 绍，并 说说依据文中的哪些内容为大仓老师写介绍的。随机出示 课文第3、4、5 节中的相关句子要点 ;(1) “大仓 老师穿着一身制服，留着平 头，只见他一下子跳上 领操台，开始 讲话 。” ( 外貌特征：一身制服，留着平 头 ;性格特征：充 满活力 ) 小结：课文通过动作描写来表 现大仓老师充满活力。板 书：有活力(2) “我就是刚才介绍的大仓，名字叫大 仓，可家里既没有大 仓库，也没有小 仓库，只有一间小板棚似的草房。 ”(性格特征： 风趣幽默 )(3) “家里很 穷，是吃大麦 饭长大的。 ”(品质特
5、征：真 诚坦率 ) 小结：课文通过语言描写来表 现大仓老师的幽默坦率。板 书：幽默坦率3、指导朗读(1)这样一个幽默、真 诚的老师，学生 还是第一次碰到，怎么会不引起学生的兴趣呢 ?想像自己就是大 仓老师，带着真诚把这段自我介 绍来读一读。(2)谁愿意当一回大 仓老师 ?(指名读、齐读 )(3)背一背。4、出示第 5 节，引读，理解 “啧啧 ”。 这样独特的开 场白，这样幽默而不失 风度的老师，激起了同学 们的好感，学生中 ( 引读：马上响起一片 啧啧的赞叹声 )，因为 (引读：我们还是第一次听到 这样的开场白) 理解 “啧啧 ”。 学生会发出怎样的赞叹声?(生交流 )四、学习第二件事， 联系
6、上下文体会人物心情，感受大仓老师的为人正直1、大仓老师的一番开 场白，在每个学生心中都 荡起了涟漪，而和大 仓老师的家境同样贫困的市太就更期待大 仓老师的课了。所以他 (引读第 6 节 )。2、理解 “溜号 ”。3、自由 读第二件事 市太 给自己规定：不溜号，用心听。那就 让我们一起来看看他在大仓老师的课上会有怎 样的表现 。请 同学们默读课文的 7-20 节，用 “ ”划出描写 “我 ”心情的语句，然后 联系上下文 说说 “我 ”的心情 为什么会有 这些变化呢 ?4、交流，随机出示句子 我也举起了手，却没有被叫到，心里很不是滋味。 我突然把右手高高地 举起来： “还 有，老师 ! ”我的心
7、紧张得怦怦直跳，五十名同学的眼光一下子落到我身上。 我一鼓 劲站了起来，清楚地大声回答： “俺 ! ”在 这讽刺般的笑声中，我 头一次感到自己竟 这么傻。然而 说出去的 话是收不回来的，我 脸上发热，低着 头坐在那里。5、指导有感情地朗 读6、引读 7-14 节 ( 生读“我 ”的表 现 )7、 “俺”这 个答案让 “我”遭到了同学 们的嘲笑，我 尴尬得满脸通红 。突然 ( 引读：有人站起来表示异 议： “老师 ，川本老 师说过 ， 俺 是下等人 讲的话，不能用。 ”)老师想问问大家，你 们认为 “俺 ”这个字到底可不可以称 为自己 ?(区分 “俺 ”和 “下等人 ”的意思 )8、了解大 仓老
8、师是怎样处理课堂上的突 发事件的，体会人物品质。(1) 大仓老师知道 “俺”当然可以称 为自己，面 对山本春美的异 议，他的 态度是怎 样的 ?谁能够找到文中的一个 词语来说明。 (若无其事 ) 出示句子：大 仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个格外大的 “俺 ”字。(2) 联系上下文理解 “若无其事 ” A理解 “若无其事 ” B联系 “若无其事 ”， 说说为 什么用 “理会”，而不用 “理睬 ”(3) 大仓老师此时并没有 说话，而是用自己的神情和行 动支持了 “我”的答案。那么 这行动意味着什么呢 ?你们能替大 仓老师说一说吗 ?选择一句或几句来交流。出示： 大仓老师添上更大
9、的 “俺”字，好像在 对市太说：“。 ”大仓 老师添上更大的 “俺”字，好像在 对春美说： “。”大 仓老师添上更大的 “俺”字，好像在 对同学说： “。” 生(交流 )(4) 指导朗读 大仓老师用自己无声的行 动支持了正确的答案，真是一位公平的好老 师。你能通 过你的朗 读来表现大仓老师的公平、公正 吗?(指名读、齐读 )(5) 尽管大 仓老师肯定了 “俺 ”这个答案，但春美可不 罢休，他 ( 引读 18 节) ，大仓老师盯着春美的 脸，沉默了一会儿，答道 ( 引读 19 节) 出示句子：大 仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道： “现 在不是在 讨论可不可以用 这个词。 ”他的声音不高，
10、但是很有力， 说罢便紧绷起了嘴唇。(6) 理解插叙小 节的作用。 大仓老师为什么会沉默 ?在那一刻他究竟在想什么 ?请同学们联系课文 16 节想一想。 ( 春美家在当地很有 权势，得罪了他家会 给自己带来麻烦 。经过一番内心斗争，大 仓老师决定宁可自己有麻 烦，也要公正地 对待每一个学生 ) ( 生交流，随机理解 “挑剔 ”随)机板 书：正直(7) 指导读句 大仓老师正如我 们所想的，非常有力地 对春美进行了指 责，谁来试着读一读 ?(指名读) 大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学同学们带着敬佩的感情一起 读这句话。们，令我 们更加敬佩他了。 请(8) 引读 21 节 大仓老师以自己的正直
11、维护维护 了“我”这个穷学生的自尊，使 “我”不再害怕读书，难怪作者说 ( 引读：连我这样生来就 讨厌上学的人也开始感 觉到上学的 乐趣了。 )五、感悟大 仓老师的品质1、课文通过对大仓老师的语言、行为、神态的描写，使大 仓老师的形象清晰地展 现在我们面前。通 过学习，你了解到大 仓老师是一个怎 样的老师了吗?2、生交流3、小结：这篇课文的作者木山捷平后来成 为了日本的作家，可以 说很大程度上就是得益于大 仓老师的课。板书设计 ：大仓老师自我介绍 有活力、幽默、真诚 对 “俺 ”字的 态度 正直教学目标：1、自学字 词，在具体的 语言环境中，理解 “溜号、挑剔、 强迫、若无其事 ”等词语。2、
12、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗 读描写大 仓老师的重点 语句。3、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品 读描写大 仓老师的语句，感受大 仓老师有活力、幽默、真 诚、坦率、公平、正直的性格特点。了解和体会描写人物的写作方法。4、懂得 简要复述大 仓老师的两件事。教学过程：一、揭示 课题：1、 同学们，今天我 们学习的课文记叙了一位 给作者留下了深刻印象的老 师，他就是大仓老师。2、 出示 课题 ：26 、大 老 师3、 齐读课题 。4、 过 渡： 20 多年 过 去了，大 的形象 在作者眼前浮 现 ，他的 话语还 在作者的耳 边回 。大 老 到底有什么魅力呢 ?今天 让 我 们 一起来学 习
13、26 大 老 。二、检查预习 ：1、正确朗 下面的 词语溜号 挑剔 迫 鞠躬 拘谨 故(表 扬 ： 些 能准确 认读 ， 明大家 预习 得很好。 )2、下面大家快速 浏览课 文， 说说课 文写大 老 师 的哪两件事 ?开学典礼上，大 仓 老 的自我介 绍;在 文 课 上，大 老 师对 “俺 ”字的态 度。板 ：开学典礼上自我介 绍在 文 上 “俺”字的态 度3、 让 学生 着板 书简 要 说说课 文内容。三、学习 “开学典礼 ” 部分，体会大 老 的 “幽默 坦 ”。1、用自己喜 欢 的方式 读课 文 3 5 自然段，找出描写大仓老 的句子 ?(媒体出示： ( 言 ) 我就是 刚 才介 的大
14、仓 外(貌、 作 ) 大 老 师 穿着 (1) 、指名 ，全班 描写大 老 的句子。(2) 、从 这 些 句中你 读 懂了什么 ?(大 老 师 是怎 样 的一个老 师?)板 ：有活力 幽默 坦 (3) 谁 愿意当一回大 老 师 ?(学生模仿大 仓 老 师 的介 绍) 度：大 老师这样别 具一格的开 场 白，这样 坦诚 、幽默而充 满 活力的老 师 ，引得 (引读 ：学生中 上 暗地里喜 欢这 位年 的老 师 。(4) 、如果你也在 场 ，你的心里会想些什么 ?四、学习 “一堂 语 文 ” 部分，体味大 仓 老 的 “公平和正直 ”。过渡：大 老 师的开 场白，不 大家暗地里喜 欢他， 连我也深受影响 (引 读：因此，我不 下定决心 自己规 定： )1 从 文的描
