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1、真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。提高农村初中生英语书面表达能力的实践与研究 摘要：在英语课堂教学中，我们深刻的体会到书面表达是初中学生的一个薄弱环节，也是较慢提高的过程，通过分析现状，采用不同的方法来提高学生的写作水平。 关键字：提高 初中生 英语写作能力 随着社会的发展，写作作为一项产出技能在英语教学中的地位是毋庸置疑的，它是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。根据英语新教材要求，培养学生初步运用写作的能力，是英语教学的总目标之一。由此在中考中英语书面表达的分值由原来的10分增至15分，然而在具体的英语教学中英语写作却是学生的薄弱环节。在每次期末考试或中
2、考中，有相当一部分同学和书面表达是空白。有的同学把试卷毫不关联的某一段抄一下了事。虽然有些同学写了但短短四五十个单词中会有很多的错误，这在很大程度上影响了总体成绩。 在平时的英语教学中，老师最感头痛的是学生的写作。平时学生害怕写作文，一听到老师说考试，发下试卷问的第一句话是听力是否要做，第二个问题就是作文是否要写。其实说实话，老师害怕让学生写作文，因为写了，老师必须得改，否则学生就更不愿意写了，而且如果不改的话，学生就不知道自己错在哪里，那他们的作文就不会有较快的提高。但在具体改作中我们发现要把有些基础较差学生的作文改出来真的很费时。一般把两个班的作文改好至少得2节课时间。所以我们要在教育中，
3、要根据学校与所任班级现状，找出造成学生害怕写作文，作文表达能力差，错误多的原因找出来，所以如何提高学生的英语写作能力，较好的解决学生写作中存在的无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等问题，这是每个英语老师迫切需要去思考研究的课题。为了找到行之有效的方法，首先我对自己所任的两个班的一次月考的书面表达作了调查，情况如下：803班的作文平均分为4.5分，806班的平均分为7分。班级班别没写或得0分的单词拼写错误语法错误基本无错误写得较优美的203（43人）普通班 7213262206（40人）实验班 010172012以上这种情况跟同年段的其它班级进行比较分析，大致情况也是如此，从实际情况看，
4、与城市学校相比有一定的差距，面对这种结果，家长、老师十会着急，学生本人出现对英语学科的抵触、焦虑心态。一、导致农村初中生英语写作障碍的原因1、 学校方面在初中学习中，英语教学课时少，任务重，平时老师为了忙于完成教学任务，很少有时间去进行学生的写作训练。平时学校很少组织学生进行一些英语写作方面的比赛和活动。另外我们教师还是抱有“应试”的教学理念。平时缺乏系统的写作训练，往往到初三时才抓写作。在进行写作训练时，还是遵循传统的教学模式：教师分析主题学生写作教师批改课堂讲评。事实上，这种方法并不能很好地达到预期的效果。2、 学生方面 造成学生写作差的主要有以下几方面：（1）词汇量缺乏。由于刚学英语，所
5、要记提得生词多，有相当部分同学当天记住的单词到第二天又忘得差不多了，造成了在作文的许多的单词拼写错误。（2）语法障碍。语法知识是帮助我们写好书面表达的必要条件，如果语法知识不牢固，就直接影响到学生的写作水平。（3）文化背景障碍。农村的学生，由于环境的约束，对其他国家的文化背景根本不了解，对英美国家人民的生活习惯，文化背景等方面知识的缺乏，对写作的理解也产生了一定的困难。（4）心理障碍。有些学生一提到写作就产生过度紧张的心理，一想到平时连语文中作文都写得不是很好，而且觉得连单词都记不好，怎么可能能和英语来写书面表达，所以心理上就会产生恐惧，所以有些学生会马马虎虎去完成了事，有相当一部分学生写好之
6、后不去检查，如会把good 写成goo。二、提高农村初中生英语书面表达的措施写作是一种语言的输出形式，只有大量的语言输入，语言的输出才有可能。语言输入的途径主要是通过词汇、句法、语言素材的积累。要完成这积累仅靠考前“临阵磨枪”式的所谓强化训练是不可能实现的。因此，写作训练必须重在平时，由易到难，循序渐进，使写作训练序列化，从而逐步提高学生的写作水平。1、从词与词组入手，培养和提高学生的组句能力文章由段落组成，段落由句子组成，而句子由词或词组构成，因此，提高学生的写作能力可以从词与词组入手。根据先易后难的原则，以简单句的构成作为最初对学生进行组句能力训练的起点。教学生组句时口、笔并用，边说边写，
7、将日常生活中常出现的句子作为训练学生组句的最初材料，并结合教学内容中的基本句型由学生模仿来进行表达。这一方面使学生有话可写，而且能够写，有机会体验到学习的成就感；另一方面又可以突出重点，提高课堂教学的实效性。例如：以study为核心组句，构成“句链”：My sister studies at school .My cousin studies at school, too.They both study hard.They will study harder.类似这种“句链”，学生不仅容易接受，而且感到学起来有趣，容易记住与掌握。同时，在这一过程中，也有助于教师更好地做好对学生的语法、句法的指
8、导工作。使学生养成规范的表达习惯，不写“中国式英语”。当然，在训练学生组句的过程中，教师应该向学生归纳一些常用的表达方式，如：打电话的一些常用语有：Hello,This is speaking. Whos that? Can I speak to ,please? Can I take a message for you?等等2、围绕同一语境组句，扩句为段，培养和提高学生的组段能力语境构成话题的对象、话题的中心、话题的素材。训练学生的写作，围绕同一语境展开，学生会觉得有话可写。在日常生活中有很多语境是学生十分熟悉的，引导学生用两三个或稍多一些句子表达某个语境，就形成了一个小语境段了。教师应根据
9、学生实际和教学内容精心设计语境，启发学生用恰当的句子表达语境，就会达到预期效果。例如：以Our school为语境组句。要求学生所写的内容包括：学校占地面积、学生人数、教学楼、实验楼等。先给学生一些必要的要点提示，如：占地面积cover an area of, 教学楼classroom-building，而后由学生试着用自己所学过的语言知识，表达Our school这一语境话题。当学生按要求写出内容后，教师再次启发学生，可以在最后写出自己对Our school的情感。这时学生立即写出了We love our school. We are proud of our beautiful schoo
10、l.这样一个以Our school为语境的小段就完成了。扩句为段的练习用学生最熟悉的语境材料，让他们由近及远、由浅入深来完成。3、用好用透教材，培养和提高学生的组篇能力通过扩句为段的训练，学生们能够由写出一个句子到写出多个句子，这进一步增强了学生写作的信心，但仅仅到此是不够的，因为英语写作必须围绕某一主题展开，而且写作形式多种多样。这就需要培养和提高学生组篇的能力，而教材可以在这方面给我们许多的帮助。（1）向学生讲请英语作文的异同之处，传授一些写作技巧写作文都要认真审题，看清楚要求及提示，用所学字、词、句来叙述一件事或表达一种思想。英语作文一般要求写出无语法错误，单词拼写正确，意思连贯的句子，
11、词数一般在100个词以内。而汉语作文则从语言表达、词语推敲、中心思想、层次结构、表达手法等方面进行评价。（ 2）加强学生对课文的朗读和背诵俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。英语作文也是如此。因为听读是语言知识的输入，说写是输出，只有保证足够的输入量，才能有输出可言。“腹有诗书气自华”，学生若能背诵几十乃至上百篇各种体裁和题材的课文，并烂熟于胸，写文章时自然会有所借鉴。因此，在教学实践中，应坚持让学生背诵大多数课文，从而培养学生的语感。我国英语界老前辈葛传教授在其专著英语写作(The Writing of English)中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“You ought
12、to read very carefully. Not only very carefully, but also aloud and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”这清楚地说明了熟读成诵对写作是多么的重要。因此，在平时我鼓励和指导学生多读多背。每天给学生规定要背的内容，对背出的学生进行口头或给他们一些小物件加以表扬。对那些基础不是很好平时又比较懒的学生除了适当鼓励以外，辅之以一些“惩罚”的措施。比如说让他课后到办公室来继续抽时间读。（3）
13、以课文为范文，进行写作实践多读多背只是胸中有本，只有勤写多练方能笔下生花。课文体裁广泛，内容涉及面广，难易程度适中，适合学生做改写、缩写、写中心思想以及仿效作文等练习。这些练习既训练学生的写作，提高和巩固组篇技巧，又强化已学的课文知识，加深对课文的理解，并有助于学生用英语思维、考虑问题。例如在学习八年级Unit 1 How often do you exercise ?学了Katrinas 的lifestyle 后，让学生仿照着写自己的生活方式。在实践过程中虽说许多学生会跟书上的差不多，但这一过程足以让绝大部分学生在以后考试中不再害怕。为了稍加难度，我们可以把第一人称改为第三人称叙述，继而请学
14、生写写自己所熟悉的父母情况。对学生课堂上写的短文我们一般需要在课堂上解决。怎样在有限的时间内让更多的学生掌握呢？我采取的方式是选择班内中等水平学生的作文1至2篇，让他们在黑板上抄出来，然后进行批改。除了改正一些单词拼写及语法错误外，我适当增加一些相关单词的运用。比如说学生写到I look after my health时，我们可以增加take care of 。说到a lot of .我们就提提lots of 或many /much等，以后在写的过程中就不会写得那么枯燥、单调了。对学生作业本或平时的考试中，老师要鼓励他们完成，而且教师要落实习作讲评，及时反馈信息，这是提高学生写作能力不可缺少的
15、一项工作。为此，教师应该做到：第一，在批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，并把学生的错误进行归类、分析，为讲评时积累材料。第二，多写一些肯定性的评语。哪怕只有一句写得好，也应给予充分的肯定。教师对学生习作的肯定，会使他们更有信心去写、去练。第三，将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来，给予鼓励。4、开展课外活动，扩展知识面 开展课外活动，可以扩展知识面，激发学习兴趣，培养写作兴趣，提高写作能力。我平时让学生写写英语日记、读后感，归纳课文的中心思想、段落大意等等。平时而且组织本班学生搞一些活动，开设了“英语角”，还组织了开展了几次班内英语演讲比赛，英语作文比赛，默写单词比
16、赛等，对成绩比较优秀或有进步的同学利用班费进行适当的实物奖励，而且让同学评出“每周之星”“每月之星”“最佳朗读者”等，然后把他们的照片上墙张贴。而且每天在教室的黑板上写上一句英语名言。这些名言警句不仅可以勉励学生，还可以增加他们的知识面。一年下来，有相当一部分学生平时随口就能说出几句，达到了预期的效果。5、聘请家长作校外辅导员，提供固定的学习时间和场所在城市，学生家长的知识结构、文化层次较高，思想比较开明，更注重子女的学习。各种英语教育形式应运而生，这就形成了良好的社会氛围，为整个英语教学打下了良好的基础。在农村情况就大不相同了，人们对英语学习的重要性的认识不到位，再加上条件有限，学习英语的氛围无法形成。家长即使着急也无从辅导起，没有方法也没有持久的耐心，大多数家长忙于生计根本
