学前教育及幼儿心理学

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1、 幼儿心理学复习纲要第一章 幼儿心理学概述一、识记1、幼儿心理开展一般为分三个阶段:幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期。精神分析学派的创始人弗洛伊德、日瓦学派皮亚杰。普莱尔是科学儿童心理学的创始人，儿童心理被公认是第一步科学的、系统的儿童心理学著作，霍尔提出“复演说，是美国儿童心理研究的开创者。英国的高尔顿是遗传决定论的鼻祖。行为主义的创始人华生是环境决定论的代表。调和作用论的代表人物是德国心理学家斯特恩和美国心理学家格塞尔，格塞尔的成熟论认为开展的本质是结构性的，认为支配儿童心理开展的因素有两个：成熟和学习。格塞尔的观点主要来源于他著名的双生子爬梯实验。相互作用论的观点代表人物有皮亚杰、瓦龙以与联

2、的社会文化历史学派。2、口语学习的关键期是 13 岁，形象视觉开展的关键期是 04 岁，掌握数概念的关键年龄是 5 岁左右，幼年是心理开展的关键期。洛伦茨首次提出印刻概念，关键期最根本的特征是，它只发生在生命中一个固定的短暂时期。3、心理开展的动力是幼儿在与客体相互作用的过程中，社会与学校教育向幼儿提出的要求所引起的新需要和幼儿原有的心理开展水平之间的矛盾，是幼儿心理开展的因。4、目前，主要从两个方面来探讨幼儿心理开展的年龄特征：一是幼儿认知过程智力活动开展的年龄特征，在思维开展中，其年龄特征表现为：在幼儿初期，以直觉动作思维为主，具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象思维开始占思维的主

3、导地位；而到了幼儿晚期，以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已萌芽。二是幼儿社会性开展的年龄特征，包括兴趣、动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自我意识开展的年龄特征是其中最主要的环节。二、名词解释5、开展心理学：开展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生开展的特点和规律的学科。6、幼儿心理学：研究幼儿期3 岁至 6 、7 岁儿童心理开展特点和规律的学科。7、幼儿心理开展的年龄特征：是在一定社会和教育条件下，在幼儿心理开展的各个阶段中所形成的一般特征带有普遍性、典型特征具有代表性、本质特征表示有特定的性质。8、关键期：指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为

4、十分敏感，学习起来非常容易。三、简答9、简述幼儿心理学的研究对象：1描述幼儿心理开展的年龄特征；2探究个体差异与影响幼儿心理开展的因素；3揭示幼儿心理开展的原因和机制10、简述揭示幼儿心理开展的原因和机制需要探讨的问题：1关于遗传和环境含教育在心理开展中的作用问题；2关于心理开展的外因与因问题；3关于心理不断开展和开展阶段的关系问题11、简述研究幼儿心理学的意义。理论意义：1为辩证唯物主义认识论提供科学依据；2充实与丰富开展心理学的容实践意义：1为幼儿教育提供理论根底与实践指导；2为家庭教育提供相应的心理学知识；3为幼儿心理健康与心理咨询工作提供必要的心理学知识13、简述幼儿心理开展的根本问题

5、：1心理开展的实质；2心理开展的根本性质；3心理开展的动力；4心理开展的根本模式14、简述心理开展的变化实质表现为四个方面。1、反映活动从混沌、未分化向分化、专门化开展；2 、反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性开展；3 、从认识客体的直接外部现象向认识事物的部本质开展； 4 、对周围事物的态度从不稳定向稳定开展。15、简述心理开展的根本性质：1开展是连续性与阶段性的统一；2开展的定向性与顺序性； 3 开展的不平衡性；4开展的个别差异性；5开展的关键期16、简述幼儿心理学的任务。1、描述或揭示幼儿心理开展过程的共同特征与模式。2、描述或揭示这些共同特征与模式开展变化的时间表。3、对幼儿心

6、理开展变化的过程进展解释、分析开展的影响因素、解释开展的实质、动力、在机制。第二章 幼儿心理学的研究方法一、识记1、幼儿心理学的根本方法：观察法、调查法、测验法、实验法。观察法在幼儿心理学研究中应用非常广泛。观察设计一般包括三个步骤： a. 确定观察容； b 。选择观察策略； c 。制订观察记录表。2、目前心理开展研究主要有三种类型：纵向研究、横断研究和聚合交叉研究。科学儿童心理学的奠基人普莱尔是最早使用纵向研究法研究儿童心理学开展的心理学家。3、幼儿心理学常见的研究方法有六种：有意义的自然反映法、偏爱法、习惯化法、列联强化法、陌生情境研究法、皮亚杰的研究方法临床法。陌生情境研究法是安斯沃思创

7、造的，这也是目前最流行、通用的测查婴儿依恋性质的方法。二、名词解释4、观察法是在自然情境中有计划、有目的地悼念幼儿的行为与言语，以了解幼儿心理与行为的一种方法。5、书面调查法问卷法，它是通过由研究者根据目的设计一系列问题有关性别、年龄、爱好、态度、行为等构成调查表收集资料的一种方法。6、访谈法，是研究者根据预先拟好的问题与幼儿或熟悉幼儿的人如父母、幼儿园教师交谈，以一问一答的方式来收集资料的研究方法。7、测验法是通过测验表来研究儿童心理开展规律的一种方法即采用标准化的题目，按照规定程序，通过测量的方法来收集数据资料。8、实验法是指在控制的条件下系统地操纵某些变量，来研究这些变量对其他变量所产生

8、的影响，从而探讨幼儿心理开展的原因和规律的研究方法。三、简答9、简述对幼儿进展观察时应注意几个方面：1幼儿心理活动不稳定，行为表现常带有偶然性，因此要进展屡次反复的观察，防止在幼儿行为评定中的主观性；2尽量让幼儿处在自然状态，不要使他们意识到自己已成为观察对象；3记录要准确、详细，研究者不仅要记录幼儿行为本身，而且要记录行为的前因后果和环境条件。10、运用访谈法时，在与幼儿的谈话过程中应注意： 1、研究者事前要熟悉幼儿，并与其建立亲密关系，谈话应在愉快、信任的气氛中进展，使幼儿乐意回答研究者的问题； 2、提出的问题一定要明确，幼儿易于理解和回答，问题数量不宜太多，以免引起幼儿疲劳和厌烦；3、谈

9、话容应与时记录，也可使用录音或摄像设备，便于以后的资料整理与核实。11、用标准化的量表来对幼儿心理进展测量时运用测验法时，应当注意的问题：1根据研究目的和幼儿的特点选择适宜的量表；2应严格按照标准化的指导语和程序进展测验；3应严格按照测验手册进展记分、处理和解释结果。12、对幼儿进展实验研究时，应当注意的问题1实验目的、材料和方法都应该与教育的原如此相适应，有助于幼儿身心开展。2幼儿实验室的布置，应尽量与幼儿的日常生活、学习环境保持一致，使幼儿在实验条件下表现自然。3实验进展中应考虑到儿童的生理状态和情绪背景，尽量使儿童保持良好的生理和情绪状态。13、幼儿心理研究中研究的特殊性有哪些表现？1幼

10、儿心理随年龄的增长而开展变化；2研究是一个主客体相互作用的过程；3通过对幼儿的语言与行为的研究来考察其心理开展14、幼儿心理研究中研究有哪些新趋势：1研究中的生态化趋势；2研究手段的现代化趋势；3研究中的综合化趋势；4研究中的跨文化趋势第三章 幼儿心理开展的理论流派一、识记1、1895 年，弗洛伊德和布洛伊尔合著的癔病研究，标志着精神分析学派的诞生。他将人格划分为意识、前意识、潜意识三局部。后来，他又从另一角度将人格划分为本我、自我、超我。本我遵循着“快乐原如此；自我活动遵循“现实原如此；超我包括自我理想和良心两个局部。弗洛伊德将儿童心理开展划分五个阶段：口唇期 01 岁，肛门期 13 岁、性

11、器期 35 岁、潜伏期 512 岁左右、生殖期 11 或 13 岁开始。2、1916 年，华生开始对儿童心理进展研究，是把学习原如此应用到开展领域的第一人。斯金纳的操作行为主义中儿童行为的强化控制理论强调，强化作用是塑造行为的根底。他主，在程序教育中应把握好三个原如此:小步子前进主动参与与时反响。3、班杜拉社会认知理论包括:1、观察学习； 2、观察学习在社会化过程中的表现;3人、环境与行为的关系。5、维果茨基开创了以唯物主义为指导思想的心理学理论体系。他认为教学与开展，教学应当走在开展前面，他提出的心理开展观是最近开展区。二、名词解释10、最近开展区是指儿童的现有开展水平和有成人的指导下或与有

12、较高能力的同伴合作中所能达到的解决问题的水平之间的差异。三、简答12、简述对格塞尔的成熟论评价：1突出了成熟机制对于开展的重要性；2为研究儿童的开展提供了宝贵的资料；3提供了一系列育儿观念；13、简述对弗洛伊德的精神分析理论的评价：1、开拓了心理学的研究围；2、第一次强调早年经验对个体毕生开展的重要作用，使得儿童开展中的家庭关系重要性得以凸显。14、如何评价班杜拉的社会认知理论 1、他主，个人尤其是儿童的行为是通过观察学习而获得的。2、他十分重视榜样的作用，这对于培养幼儿良好的个性实际教育工作者有重要意义。我们应当给儿童树立有利于儿童身心开展的榜样，榜样必须具有代表性，符合儿童的年龄特点；榜样

13、必须具有典型性，特征鲜明、突出；榜样必须具有积极性，符合社会的道德规；榜样必须具有生动性，感染力强；榜样必须具有权威性，易于承受。3、他的理论开辟了行为主义开展的新阶段。 15、简述皮亚杰把儿童的思维开展过程划分为的四个阶段与其特征。1、感知运动阶段02 岁，2、前运算阶段26、7 岁3、具体运算阶段6 或 711或12 岁，4、形式运算阶段11或 1215 岁，16、简述埃里克森的人格开展八个阶段与相应开展危机和任务。1.婴儿期： 11.5 岁信任对不信任 2.儿童早期： 1.53 岁自主对羞怯3.学前期： 36 岁主动对罪疚4.学龄期： 612 岁勤奋对自卑5青春期： 1218 岁同一性混

14、乱， 6成年早期： 1825 岁亲密对孤独7成年中期： 2565 岁繁殖对停滞8成年晚期 65 岁以后完善对失望四、论述18、对维果斯基心理开展观的评价：1维果斯基主意识室高级心理机能的一种系统，意识和各种心理机能是两种不同质的反映水平，为意识的研究注入了新生命。2他关于教育应当走在开展前面的观点，集中表现了他的社会-文化历史开展观，在教学实践中极富指导意义。3他开创了以唯物主义为指导思想的心理学理论体系。4无视心理形成中生物因素的研究。第四章 幼儿感知觉注意的开展一、识记1、感知过程是个体产生和成熟得最早的心理过程，蒙台梭利将37 岁称为“感觉敏感期。2、视知觉开展包括客体知觉和恒常性、空间

15、知觉、视觉偏好。儿童视敏度开展最快的时期是在 7 岁左右。人类双眼视觉开展的关键期在前三年。3、5 岁时才能以自我为中心的进展上下左右的区分；67 岁是儿童左右方位概念开展的飞跃期。听觉的开展包括听觉的发生、区分、定位。听知觉的开展包括语音知觉、音乐知觉。其他感知觉的开展包括触觉、嗅觉和味觉、时间知觉、跨通道知觉。4、注意具有两个根本特征：选择性和集中性。注意的功能有选择功能、维持功能和调节监视的功能。注意的开展包括注意稳定性的开展、注意分配和注意转移的开展。二、名词解释5、感觉是刺激作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物的个别属性反映。6、知觉是直接作用于感觉器官的事物整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释过程。7、视觉集中是指通过两眼肌肉的协调，能够把视线集中在适当的位置观察物体。8、视敏度是指准确地区分物体在形体上最小差异的能力，俗称“视力。9、方位知觉是个体对自身或物体所处的位置和方向的反映，包括对其方向和同主体之间距离的信息认识。10、时间知觉是对客观事物运动的延续性和顺序性的反映。