《现代教育原理任务》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代教育原理任务（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、现代教育原理作业一一、名词解释（共8道试题，共40分。）1.教育从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动，都是教育。狭义的教育主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会的要求，有目的有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。2.教育学教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，或者说是研究教育特别是教师如何更科学的有效的培养人的科学。教育学是在人类的教育活动进行相当长的一段历史过程之后才逐渐出现的，先期仅仅是对教育经验的总结，随后才诞生具有初步体系的教育学。3.教育科学教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称
2、，是若干个教育学科构成的学科总称。4.教育思想泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。5.教育规律是教育现象与其他社会现象，以及教育现象内部各个构成要素之间本质的、必然的、内在的联系或关系。教育规律是对教育实践的深层次和本质联系的反映，具有普遍性客观性和永恒性。6.义务教育是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。或者：（2006年修订后的义务教育法中的定义）义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。7.学制即学校教育制度，是指一个国家各级各
3、类学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。8.终身教育从个人和社会的观点看，终身教育包括整个教育过程，教育的功能不再局限于按照某些预订的组织规划、需要和见解去训练未来社会的领袖，或想一劳永逸地培养一定规格的青年，而是要面向整个社会成员，受教育的时间也不再局限于某一个特定年龄而是向着个人终身方向的发展。二、简答题（共2道试题，共20分。）1、 教育的本质特性是什么？P27-29答：教育是人类社会特有的一种社会现象；教育是人类特有的一种有意识的活动；教育是人类社会特有的传递经验的形式；教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。2、 现代学制有哪些发展
4、趋势？P52-54答：教育社会化与社会教育化；重视早期教育；初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长；寻求普通教育与职业教育的最佳结合；高等教育出现多级层次，学校类型多样化；以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。三、论述题（共2道试题，共40分。）1、 试述终身教育思潮对学校教育制度的影响。P63-64答：学会生存世界教育的今天和明天指出：“终身教育这个概念，从个人和社会的观点来看，已经包括整个教育过程”，“终身教育变成了由一切形式、一切方式和一切阶段的教学行动构成一个循环往复的关系时所使用的工具和表现方法”。教育的功能不再“局限于按照某些预定的组织规划、需要和见解去训练未来社
5、会的领袖，或想一劳永逸地培养一定规格的青年”，而是要面向整个社会成员；受教育的时间也不再局限于“某一特定年龄”，而是向着“个人终身的方向发展”。终身教育已成为当代教育理论和实践的主流理念。学校教育制度即学制是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。终身教育体系下传统学校教育制度面临巨大的挑战。终身教育改变了传统教育的理念。教育的对象不再仅仅是儿童和青少年，而是针对所有的社会成员；终身教育不只限定于学校教育，社会教育结构的多样化和教育制度的连贯性成为改革的主要方面；学生的主体性和主动性正受到越来越高的重视，教师的角色也随之发生变化。终身
6、教育作为一种自我教育的理念是对传统驯化教育的一种解放。终身教育改变了教育的目的和功能。传统的教育目的是为了让学生掌握各个领域的专门知识，而终身教育的目的是发展学生的学习能力和生存能力，促进自我的发展；传统教育的功能是精英化的教育，注重教育的筛选功能，而终身教育背景下注重让学生各方面的素质都得到发展。终身教育改变了教育的内容和方法。传统教育的内容基本上局限于比较抽象的理论化知识的学习，而终身教育涉及的教育内容包括各方面的知情意行的培养，从整体上培养学生；教育方法从人的发展的角度出发，以注重每个阶段的学生身心发展的特点来代替传统教育中把学生当作“成人”来教育的方式。终身教育改变了教育的阶段和教育的
7、组织。传统教育把学习限定在青少年时期，“一次接受教育终身受益”的观念根深蒂固，而终身教育把学习阶段扩展到人的一生，任何时候只要需要，都可以随时接受教育。这样，也使各类教育之间联系和统一起来，形成完整和全面的教育系统。总之，终身学习必将极大地改变工业革命以来以学校为中心建立起来的教育制度和教育关系，因此改变学校的专属性和封闭性也就成为教育改革的必然选择。联合国教科文组织1976年第19次会议采纳关于成人教育的劝告，强调“终身教育及终身学习是一种统合体系，它有两个目的，一是重建现有教育制度，一是发展在此教育制度范围之外教育中潜在的一切”可能性。自终身教育思想提出以来，许多国家的教育体系发生了重大变
8、化。正规教育体系变得越来越开放、灵活，各种教育体系相互沟通；所建立的完整的教育网络，是包括幼儿教育、基础教育、中专教育、职业教育、高等教育、研究生教育直到成人教育、老年教育的全过程教育系统，此外还包括进行初中后、高中后各种职业培训以及承担继续教育的学校等；建立正规教育与非正规教育、学历教育与非学历教育、学校教育和社会教育相互结合、沟通和衔接的制度，打破学历教育的封闭体系，使学校教育在终身教育的背景下发挥应有的功能。2、 试述素质教育的特征和实质。P105答：素质教育的特征主要包括：一是全体发展，即使每一个学生都得到发展；二是全面发展，即每一个人自身所蕴涵的全部发展可能性或前能的全面发展；三是主
9、动发展，即排除外在强迫，主动设计与实现的发展，前提是自由，核心是主动；四是和谐发展，即个体在全面发展的多方面中致力于各种素质的优化组合与平衡协调；五是充分的发展，即个体在社会给予的空间条件下，达到自身前能的最大发展； 六是可持续发展，即个人的显示发展既可以得到充分的实现，又不会对其未来发展和潜能造成损害。素质教育的实质是一种导向思想，指导学校和教师执行党的教育方针和教育、教学规律，克服片面追求升学率的不良倾向，使学生得到全面的发展。素质教育作为一种思想理论形态，它只能以思想理论所具有的功能去启迪和要求人们产生它所要求的行为。它与教育政策、政府指令、规章制度不同，它不具有政策、指令和法规所具有的
10、强迫教育者这样、只能这样的约束力。素质教育必须是在人民思想上真正接受它的时候，才能将七落实到实践中，实现言行统一。现代教育原理作业二一、多项选择题（共17道试题，共34分。）1.从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（ AD ）。A. 教育与社会发展之间的矛盾B. 教育与自然之间的矛盾C. 教育与课程之间的矛盾D. 教育与人的身心发展之间的矛盾E. 教育与生产力发展之间的矛盾2.影响教育发展规模的因素主要有（AB ）。 A. 人口数量B. 生产力科技发展水平C. 社会政治经济制度D. 社会文化E. 法律制度3.人口增长率会影响到以下哪些教育因素（ CDE ）。 A. 教育目的B. 教育内
11、容C. 教育发展规模D. 教育结构E. 教育质量4.决定教育性质的根本因素是（ B ）。 A. 社会生产力B. 政治经济制度C. 上层建筑D. 科学技术E. 人口质量5.受教育权利是受（ B ）制约的。A. 社会生产力B. 社会政治经济制度C. 时代D. 社会历史形态E. 社会文化6.教育内容受如下哪些因素的制约和影响（ BCDE ）。A. 人口数量B. 生产力和科技发展水平C. 社会政治经济性质D. 社会文化本体E. 社会政治经济制度7.教育产业作为其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，决定了其在社会大系统中具有（ABC ）的产业地位。A. 基础性B. 全局性C. 先导性D. 迟效性E
12、. 可持续性8.教育现代化是一个系统工程，具有多元的目标，其内容包括（ ABCDE ）。A. 教育观念现代化B. 教育内容现代化C. 教育条件设备现代化D. 教育管理现代化E. 教师素质现代化9.社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（ ABCDE ）等各方面。A. 教育目的B. 教育的发展规模和速度C. 教学内容D. 教学方法、教学设备E. 教学组织形式10.“近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响（ AC ）。A. 环境B. 遗传C. 教育11.在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（ BCE ）。A. 稳定性B. 顺序性C. 阶
13、段性D. 不平衡性E. 个别差异性12.在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的（ CE ）。A. 稳定性B. 顺序性C. 阶段性D. 不平衡性E. 个别差异性13.人类历史上的“狼孩”事例，说明了（ B ）。 A. 遗传素质在人的身心发展中起决定作用B. 遗传素质在人的身心发展中不起决定作用C. 遗传素质在人的身心发展中不起作用D. 自然环境在人的身心发展中起决定作用14.遗传素质在人的发展中起（ D ）。A. 主导作用B. 决定作用C. 不起作用D. 生理前提作用15.心理学理论为我们认识人的发展及其规律作出了巨大的贡献，被誉为“20世纪发展心理学上最权威的理论”是（
14、CDE ）。A. 弗洛伊德的发展心理学理论B. 华生的发展心理学理论C. 皮亚杰的认知发展理论D. 维果茨基的“最近发展区”理论E. 赞科夫的“一般发展”理论16.赞科夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（ ABE ）。A. 高难度原则B. 高速度原则C. 掌握学科结构原则D. 发现学习原则E. 以理论知识为主导原则17.人的身心发展的规律具有（ BCE ）等规律。A. 稳定性B. 顺序性C. 阶段性D. 不平衡性E. 个别差异性二，简答题1、人的身心发展的动因及其规律答：关于人的身心发展的动因，不同的学者有不同的看法，比较典型的有“内法论”和“外铄论”两种相互对立的学说。“内法论”认为
15、，人的身心发展的动力来自人本身，人的发展的阶段和顺序完全由机体自身的成熟机制所决定。“外铄论”一般认为，人是社会环境的产物。根据马克思关于事物发展的动因学说，事物的发展是由事物自身矛盾所决定的，事物内部矛盾是事物发展的内因，外因通过内因起作用。首先，人的需要是指机体因缺乏某种刺激而引起的一种稀缺状态或摄取状态。其次，社会的要求和一定的心理发展水平是需要形成的条件。再次，需要作为一种欲求状态，只是一种潜在的内驱力。人的身心发展规律有：（一）人的身心发展具有顺序性。（二）人的身心发展具有阶段性。（三）人的身心发展具有不均衡性。（四）人的身心发展还具有个别差异性。2、.简述教育的经济功能答：1.教育是提高经济效益的重要前提。 2.教育是知识经济社会发展的重要因素。 3.教育是现实生产力产生的重要手段。 4.教育是知识创新的重要基础。3、简述教育的文化功能答：1.传递保存文化功能 2.传播丰富文化的功能 3.选择提升文化的功能 4.创造更新文化的功能 三、论述题1.如何理解教
