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1、环境创设中的“导”与“学”-环境创设-幼儿教育论文- 处理好幼儿园教育中教师的“导与幼儿的“学之间的关系十分重要。我以为，重视幼儿园的环境教育有助厂教师从幼儿开展规律中了解“学的内容，在引导幼儿开展中把握“导的办法。一、环境的创设要有利于 师幼互动幼儿探索精神的培养，积极思维能力的形成需要外部环境的刺激，因此在“导与“学中，教师“导的作用要体现在为幼儿创设良好的环境上，即既要体现“导的教育性，又要合乎幼儿“学的趣味性。我园地处闽北地区，是中国驰名的“竹子之乡，每年春天，我们都要带孩子到山上踏青，满山遍野的竹子、竹笋吸引了幼儿。为充沛利用这一资源，我有意识地开辟了“竹制品操作区，并根据不同幼儿的
2、开展水平，分阶段有针对性地投放材料，使整个活动始终处于“师生互动的状态下。如我首先将幼儿踏青时带回的竹子投放在操作区，并为幼儿提供竹圈、竹片、竹叶、竹筒，让幼儿自选材料发展桌面游戏：其次，我又提供了竹条、竹板，橡皮泥，让幼儿尝试着自己做竹画。看到幼儿兴趣盎然地全身心投入，我又进步启发幼儿能不能想方法做些好玩的竹制玩具，于是，孩子们用竹做成了竹筒、竹梯、竹圈、竹桥、竹桩等。以上活动使我深切体会到，只有幼儿真正成为环境的主体，对所创设的环境产生兴趣，教师的“导和幼儿的“学才会发挥最大的作用，才能真正实现师生互动。二、环境的创设要把握住幼儿的“时机之窗众所周知，在特定环境提供的相应刺激下，幼儿某些能
3、力的开展显得特别有效，专家称之为“时机之窗。有一天，幼儿园忽然停电，东东说：“老师，是不是电线坏了我们班坦的小铁丝可以通电。他的话引发了孩子们你一言我一语的讨论。这时，我就顺势动员孩子们找来了铁钉、毛线、玻璃、竹片、木片、铜线、铝线、钢片等材料，并与孩子们起探究哪些材料能导电，还请幼儿做好汇录。幼儿在轻松愉快的环境中认识了导体和绝缘体的有关常识。由此，我认识到，关注幼儿的开展需要，了解幼儿的学习兴趣，并及时创设与之相适应的环境，就是抓住了幼儿开展的“时机之窗，在这样的情形中，教师的“导和幼儿的“学就能得到高度的一致和和谐。三、环境的创设应促进他律向自律转化培养幼儿的探索精神需要一个过程，而这个
4、过程上是山他律转向自律的过程。在这个过程中，教师不应总是当“导游，而让幼儿当“游客。教师应使自己成为环境的一分子，与幼儿形成合作探索的关系。近来，班上的孩子特别喜欢玩小汽车，我就在参与他们游戏的过程中引导他们讨论，为什么有的车得远，有的车开不远孩子们在接下来的“汽车比赛中，发现了用力大小与汽车远近之间的关系。然后，我又和孩子们一起找来了不同材料做成桥面(如泡沫塑料、地毯、蜡光纸、不同高度的积木等等)，孩子们又发现了汽车下滑速度与桥面材料、桥的坡度之间的关系。在这一活动中，教师在“导的过程中扮演了“顾问者“询问者“赞赏者的角色，始终激励幼儿在“做中“悟，让幼儿在自主活动中积累经验，建构知识。_uacct = UA-670247-6; urchinTracker();
