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1、学困生转化案例分析通州区西集中学 王鹏皓一、学困生产生的原因： 学困生学习困难有自身的问题，由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上 课注意力不集中， 学习习惯较差， 久而久之对学习失去信心， 抱有破罐子破摔的 想法，导致学习基础知识比较薄弱。另外，我们的学生家长大部分来自农村，家 长自身文化素质低， 对学生学习不能起到有效的指导作用， 放任自流， 使这部分 学生学习处于被动的地位。 因而， 学困生表现出学习上主动性不强， 形成了消极 的失败心态，丧失了学习的上进心。二、转化学困生的目的 : 俗话说“十个指头也有长短” ，学生由于自身、家庭、社会等因素的影响， 出现了学习上的不同程度的障碍是比较正
2、常的现象。 帮助学困生树立自尊、 自信 的信念，逐步转变失败的心态， 形成积极的自我学习内部动力， 因此帮助学困生 学习是老师义不容辞的责任。 那么老师要用发展的观点对待学困生， 要用“爱心” 温暖学困生， 要有信心相信学困生有成功的潜能， 也有成功的愿望， 要用平等的 态度帮助学困生，使学困生多方面提高素质三、具体案例分析 :小超：男，初一（ 3）班学生 。自控能力差，上课时总是管不住自己，要 做小动作。作业马马虎虎，字迹潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常 不完成。但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有时还特别淘气，惹来其他孩 子告状。放学回家，扔下书包，就去玩耍，根本不会自觉地做作
3、业。这样的学习 态度，他的学习成绩可想而知。（一）成因分析1、自身因素 态度不够端正。小超比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象 力都很正常，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。基础不够扎实。 小超小学时候就没有认真学习， 基础不扎实， 很多知识没有 巩固。拼读音节的能力很差， 很多要求会读的字不会读， 很多要求会写的字不会 写，基础非常差。基础知识的不巩固，极大地影响了新知识的学习。2、家庭因素 家长不够关心。超超是单亲家庭，母亲工作、家庭两方面比较辛苦。很少去 关心孩子的学习和生活。平时，对孩子的学习不闻不问，等到成绩出来了，要是 不理想，就对孩子一顿痛打。正因
4、为如此，孩子从小就养成了爱撒谎、爱欺负别 人的不良恶习。缺乏良好的学习环境。 由于没有没有管， 所以回到家他就很少去做作业， 看 电视，打游戏。这样的环境，怎能让一个孩子专心作业，安心读书？何况是一个 自制力极差的孩子。3、学校因素小超原来小学的时候， 老师对其听之任之， 放任自流。 在应该打牢基础的这 个极其关键的时期，没有好好把握。好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。小超 现在的老师对他的要求似乎又有点过高。 对孩子过高的要求， 过高的期望， 又让 孩子觉得遥不可及，对学习失去了信心，有点自暴自弃。四、转化措施（一）保护孩子的自尊心保护孩子的自尊心， 公平地对待班中的每一位孩子， 对孩子不忽
5、视、不歧视、 不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行， 让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。善于发 现孩子的闪光点， 用放大镜去捕捉孩子的优点， 用所小镜去看待孩子的缺点。 努 力架起沟通师生感情的桥梁， 用一点点的爱、 一滴滴的情，帮助他们树立自信心。（二）用“偏爱”去激励课堂上， 对他特别关注。 把简单的题目留给他， 让他跳一跳也能摘到苹果， 尝到成功的喜悦。在布置作业时，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少， 在难度上适当降低。让他通过努力，也能完成作业。随着他的不断进步，教师不 断调整作业的数量和难度，直至达到与别的孩子相同的
6、要求，最终实现转化。（三）课外辅导认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导。重点 进行拼音的辅导和识字的辅导， 教给孩子必要的方法。 努力提高他们的基础知识 水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。开展“一帮一”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生为他的 同桌，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师” ，必要时，提醒、督促他 遵守纪律，认真完成作业。课余时间， “小老师”还可以帮助教师辅导，向他介 绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。（四）重视与家长沟通交流 通过家访、电话、书信、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，向家 长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式
7、方法， 改变家长以往简单、 粗暴的 教育方式。 多俯首倾听孩子的心声， 多与孩子沟通交流， 工作再忙也要抽出一定 的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。善于发现孩子的闪光之处，善 于发现他们的点滴进步， 教育孩子要慎批评、 多鼓励。 尽量给孩子营造一个良好 的学习环境，改掉自身自身不良的习惯，做孩子的好榜样。五、转化效果和反思 刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦。经过一段时间的努力， 上课有时能集中注意力了， 作业认真多了， 基本能按时完成， 学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。陶行知先生曾说过： “谁不爱学生，谁就不能教育好学生。 ”只有对学生发
8、自内心真挚的爱， 才能给他们以鼓舞， 才能使他们感到无比的温暖， 才能点燃学 生追求上进、 成为优秀生的希望之火。 教育实践告诉我们， 爱是一种最有效的教 育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。 当学生体验到老师对自己的一片爱心 和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道” 。给学困生多一些爱，让爱的 阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现后进生的转化。我相信：爱是转化后进生的催化剂。 只要教师施以爱心， 有契而不舍的精神， 不断的帮助其树立学习数学的信心， 转困一定有收获。 但在实施过程中， 要视学 生的情况变化改变策略，及时调整，一切以学生的变化提高为着眼点。学困生转化案例分析通州区西集中学壬鹏皓
