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1、英语语言知识的特点英语是一门实践性很强的课程，语言知识的掌握、语言技能的形成及语言能力的提高都离不开大量的语言实践活动，可以说，学生的英语学习过程就是完成各种活动的过程。由于活动在英语学习过程中的重要地位，对英语教材中学习活动的分析是教师分析教材的重要内容。任何学习活动都是为达到一定的学习目标服务的。这些目标可能是语言知识目标、语言技能目标、文化意识目标、学习策略目标或情感态度目标。因此，有效的学习活动首先应该具有明确的目标，而且活动目标应针对本单元学习重点。学习活动的目标针对性与活动的趣味性往往成为一对矛盾。我国学生学习英语的自然环境较差，在边远地区和农村尤其如此，因此，除了升学，多数学生很
2、难感受到英语学习的意义，这已为多次全国性的调查所证实。所以，有趣的活动有助于使学生体验到英语学习与自己生活之间的联系，提高学习的积极性，避免学习活动枯燥乏味引起的厌学情绪。但是，趣味性应以不影响有效性为准。设计学习活动时，人们往往考虑到了活动的趣味性，却忽视了活动对实现语言学习目标的有效性。一味强调趣味性而忽视有效性是不足取的。因此，学习活动既要考虑到学习者的需要，考虑对学习者个人的意义，还应考虑这些活动的语言教学价值。语言学习是一个循序渐进的过程，因此，学习活动的安排应按照由易到难、由简单到复杂的顺序进行。从语言使用的角度看，活动要求学习者使用语言的方式不同，活动的难度就会有很大区别。从语言习得的心理过程来看，接收性的听、读比表达性的说、写要难。而从人类学习语言的自然顺序来看，口语总是先于书面语被习得。因此，被广泛认可的外语学习活动组织原则是：纵向看，口语听、说活动先于书面语读、写活动；横向看，理解性、输人性的听与读先于表达性、输出性的说写。学生的语言学习风格具有较大的差异性。这就要求学习活动形式多样，以满足不同学习风格学生的需要，调动学生的积极性。
